核心素养背景下初中历史大单元教学的实践探索

引言

初中阶段历史学科教育教学工作开展过程中，教师要使课程教育价值得到最大程度体现，便必须从整体上把握其育人、塑人特色，重视学科知识的实际性使用[1]。将大单元教学模式加以引入时，教师应当注重教学内容纵横联系和主次贯通，使所设计的教学方案更适合目前教学需要与学生学习需求。在此基础上，也应当实现初中历史教学目标、教学内容、方式的有机结合，更好提高学生核心素养，为其学科综合素质强化创造优良成长空间。

一、提炼大单元教学主题，优化教学设计

初中历史教师在教学之前也需要对课本教材进行深度的了解和掌握，只有真正的明确这个单元教学的难点和易错点，才能让教师在课堂教学中有效的串联相应的知识，并对学生进行及时和有深度的引导，进而实现更加有针对性的教育[2]。除此之外，教师需要围绕当下的教学单元来制作课件，并帮助学生进行课内课外的资料搜集，用更好的单元主题的方式来拓展当下的教育内容，收获更加有积极效果的单元教学目标。

例如，教师在进行《中国开始沦为半殖民地半封建社会》教学过程中，可提炼出“近代中国屈辱开端与民族觉醒萌芽”这一大单元教学主题。围绕此主题，教师既深刻解读鸦片战争、第二次鸦片战争等内容来阐释中国逐步沦为半殖民地半封建社会这一社会变迁的历史过程，同时还引导学生探究事件背后的中国人的抗争与最初意识形态的转变，如林则徐禁烟等。贯穿教学过程中使用多媒体呈现有关的历史图片与史料信息来增强学生的直接感受。同时，要求学生搜集有关近代中国受侵犯、中国人为中国受侵犯而反抗的外部资源，于课堂内分享讨论。通过这样的教学设计，将零散知识点串联成有机整体，令学生加深对近现代中国社会性质的认识，强化爱国主义情感和提高历史思维能力，达到大单元教学的目的。

二、整合大单元教学内容，构建知识框架

大单元教学强调的是教育内容融合和知识结构建构，打破传统教材章节界限，将分散知识点系统化。通过构建知识框架，帮助学生梳理历史线索，认识各种历史事件相互间的关系与影响，形成宏观历史视野。同时，注重知识框架的开放性，引导学生自主补充、完善，培养其历史解释与归纳能力。在整合教学中，注重历史核心和关键，把握好学习时间，保证学生能充分掌握这些核心的内涵这是学生素质提升的充分条件。

例如，教师在进行《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》教学过程中，打破原有的教科书框架，将这个时间段里的政权更迭、体制转型、经济发展、族群关系与文化交融等的不同主题整合为一个大单元。在时间轴上构建知识框架，首先展示各个政权的成立和灭亡，可以看到复杂的政治局面；而后剖析各政权的政体举措及经济政策以认识其成长历程；再深入探讨种族迁徙、通婚、文化传播与互鉴等的影响及其结果。此外，设置部分内容让学生可以添加更多细节，比如重要的历史事件、人物事迹等。通过这样的整合与框架构建，学生能清晰把握该时期历史全貌，深刻理解政权分立与民族交融间的复杂关系，提升学生的历史素养及认知。

三、设计大单元实践活动，深化素养培育

初中历史大单元教学需设计丰富多样的实践活动，深化核心素养培育。实践活动应紧扣大单元主题，结合学生认知特点与兴趣，创设真实历史情境。同时，也要注重跨学科学习的实施，如用地理的知识解析历史事件发生带来的地缘政治影响，以此来促进学生的综合素质的提高。这样学生才会将所学的知识点应用到实际当中，从而强化学生的历史责任感与义务感，实现从知识掌握到素养提升的转变，真正发挥历史教育的育人功能。

例如，教师在进行《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》教学过程中，可设计“模拟古代贸易集市”大单元实践活动。首先，让学生以小组为单位分别扮演辽、宋、夏、金、元等不同政权或地区的商人，基于学习了解的不同特色“商品”，如宋朝的瓷器、辽朝的皮毛等。于虚拟环境之中与不同政权或地区进行贸易活动，在这一过程中体验时代各个政权之间及族群之间相对紧密的经济联系。除此之外，还运用地理学科中的相关知识点，分析不同政权所处地理位置对贸易路线及商品种类的影响。通过这一活动，学生不仅进一步了解这一时期各族的民族交往及社会变化，还锻炼学生的历史思维能力、团队合作能力和表达能力等综合素质，从而进一步加深多元一体中华民族的认同感和历史责任感。

结束语

综上所述，核心素养下应积极探索并推行大单元教学，除了满足落实“学生为中心”的教育理念，也对于改变传统教学模式，提高教学质量都有较大助力。大单元式学习方式对于培养初中阶段的历史核心素养有着切实的帮助，有利于让学生成体系地认知历史知识，同时也可以帮助学生进行历史思维上的优化和对历史负责任的培养。因此，在初中历史教学实践中，教师应不断思考优化大单元教学实施策略，积极应对挑战，真正将核心素养全面提升。

参考文献

[1]王志刚. 学科核心素养导向下的初中历史大单元教学研究[J].启迪与智慧(上),2025,(08):29-31.

[2]许战雄. 基于核心素养的初中历史大单元教学策略创新与实践[J].中学教学参考,2025,(24):8-11.