字词奠基，兴趣引航

引言：

识字写字作为小学低年级语文教学的核心板块，是学生开启阅读与写作之门的关键钥匙，更是其语文能力逐步发展的稳固根基。在此背景下，“字词奠基，兴趣引航”的创新教学理念顺势而出，让学生在愉悦的氛围中主动探索汉字世界，实现从被动接受到积极求知的转变，为后续语文学习筑牢坚实基础。

一、低年级学生识字写字的现状与问题分析

在当今教学背景下，低年级语文教学过程当中，学生普遍存在着对于字词识别能力不够以及写字基础较差的问题[1]。在这些教学现状下，就突出了学生写字认字的重要性，因为写字认字是语文教学过程当中的基础，条件在拥有良好的写字识字基础，可以为语文的阅读写作做铺垫。在这样的教学现状下，就提出了以兴趣为引领开展语文识字写字教学的重要性。

二、以兴趣为引领的语文识字写字教学策略

（一）开展游戏教学，巩固所学字词

教师在开展小学语文教学过程当中，要以兴趣为引导，结合课程教学内容，采用游戏化教学的方式来进行识字，写字教学。这样不仅可以巩固学生的所学字词，还可以让学生通过游戏化来营造良好的学习氛围，主动接受课程知识，提高对于语文学习的积极性[2]。

在教学部编版小学语文课本《天地人》这一课时，教师可以将教室布置成“宇宙空间站”，学生分别扮演太阳（天）、大地（地）、人类（人）。其次，教师说出指令如：“请‘天’跳起来！”“让‘地转个圈！”“帮‘人’拍手唱歌！”通过肢体动作强化对字形与意义的关联记忆。教师播放包含“天 / 地 / 人”的图片或短视频片段（如飞鸟入云→天；农夫插秧→地；儿童嬉戏→人），学生分组抢答并拼读拼音。

（二）创设生活情境，激发学习兴趣

教师在开展小学语文教学时，要结合课程教学内容，创设特定的生活情境，让学生根据课程教学当中的重要知识点来进行生活化引入，从而在这一过程当中对于字词进行详细解述，激发学生的学习兴趣，提高学生对于识字写字的重要性认识。

在教学部编版小学语文课本《金木水火土》这一课时，教师可以结合课程当中重要的字词，营造良好的生活氛围，让学生将课程当中重要字词与实际生活相关联，例如与生活当中的金银财宝首饰品相关联。这样的教学不仅可以促进学生更好地认识字，还可以激发学生将语文知识与实际生活相关联的积极性，从而增强学生学习的兴趣。其次，教师可以提出思考问题“妈妈的金项链用什么做的？”“爸爸泡茶时茶叶漂在哪里？”——建立实物与汉字关联。

（三）通过媒体辅助，增加学习爱好

教师在开展小学语文教学时，可以引用媒体设备来辅助课程教学，这样不仅可以让学生通过媒体设备了解字词，在实际生活当中应用的广泛性，还可以通过课程教学内容增加学生的学习爱好，让学生爱上写字识字，从而以兴趣为引领开展识字写字教学 [3]。

在教学部编版小学语文课本《口耳目手足》这一课时，教师可以通过媒体辅助来进行本节字词的认知教学，从而激发学生的学习爱好。教师可以使用希沃白板的“课堂活动”模板创建拖拽配对游戏：学生将动态跳动的器官图标拖放到相应图片位置（如把“口”拖到正在说话的人物嘴边）。成功匹配时触发掌声动画 + 语音鼓励：“太棒了！你找到了会说话的嘴巴！”其次，教师可以引导学生通过触摸屏自由缩放、旋转虚拟人体模型，点击不同部位自动播放标准发音及组词示例（如点击“手”→语音播报“小手、双手、拍手”）。

结束语：

总之，低年级语文识字写字教学意义非凡且任务艰巨。坚守“字词奠基，兴趣引航”的教育初心，巧妙运用丰富多元的教学策略点燃学生的学习热情，精心雕琢每一个教学细节以夯实字词根基，积极搭建家校共育桥梁凝聚教育合力，方能引领低年级学生稳步迈进汉字学习的殿堂。结合本研究的探究，首先基于当前教学背景，对于低年级学生识字写字现状与问题进行了全面的阐述。其次，结合当前研究，以兴趣为引领，提出了语文识字写字教学相关的三条教学策略。这包括开展游戏教学，巩固所学字词；创设生活情境，激发学习兴趣；通过媒体辅助，培养学习爱好。

参考文献：

[1] 朱彩云 . 新课程改革背景下小学低年级语文识字写字教学策略 [J]. 小学生作文辅导 （ 中旬 ），2023，（03）：54-56.

[2] 张传玲 . 小学语文低年级识字写字教学方法研究 [J]. 课外语文 ，2021，（36）：44-46.

[3] 崔峦 . 低年级语文教学要以识字写字为重点 [J]. 小学语文教师 ，2020，（05）：12-15.