核心素养下小学三年级英语词汇教学策略研究

英语词汇的学习和掌握是开展其他英语活动的基础，只有具备丰富的词汇储备，才能保障其他教学活动的顺利进行，使学生迁移运用到实际语境中，开展简单的口头交流与表达活动。小学年级的学生大多数仍处于一个具体形象思维的阶段，注意力持续时间较短，相较于单一的“听-说-读”模式来说，容易导致学习疲劳。因此，词汇部分的学习和掌握是非常有必要的。本文旨在运用合理的词汇教学策略和教学技巧增进学生对词汇的深度理解与跨情境迁移能力能力，加深学生的英语理解和表达能力。

一、联动多感官，深化词汇认知

多感官协同原则是指通过整合多种感官信息，来提高感知效率和认知效率的一种方式。在三年级英语的教学中，结合运用视觉、听觉、触觉等多感官途径是提升学生的英语词汇认知及其理解能力的有效方法。故而在三年级的英语教学设计中，教师可以联动多种感官共同参与，构建与学生的具体学习能力和认知水平相适应的教学策略。

以人教PEP版三年级上册Unit3 Our animal friends教学为例，这一单元是以“动物”为主题展开的教学活动，教师可以利用多媒体向学生播放小动物的图片，来帮助他们认识不同动物的英文意义。或是播放含有动物词汇的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，例如播放《Let's go to the Z₀₀⟩⟩ 这首歌的音频或视频，让学生跟读或者跟唱，利用歌曲朗朗上口的旋律使学生牢牢记住小动物词汇的发音，对不同的小动物进行分辨，在不知不觉间加深词汇的认知。还可以让他们在放学回到家的时候，通过观察或者触摸自己身边的小猫、小狗等小动物形成对这类英语单词的认知。这种实物的展示与互动，不仅能够让学生更加直观的了解词汇的意义，同时也能提高他们的语言表达能力与学习信心。

教师在教学中联动视觉、听觉、触觉等多感官的参与，能让词汇与学生的亲身感受绑定，吸引学生的学习兴趣，形成“感知-理解-记忆”的完整链条，避免词汇学习流于表面。

二、注重词汇积累，进行发音训练

三年级的学生年龄较小，正处于一个积累基础知识、养成良好学习习惯的重要阶段，因此在教学设计中，词汇的积累无疑是提升学生学习能力的有效法门。拥有丰富的词汇不仅能够帮助学生理解阅读材料、进行自主创作，还能为他们日后的口语表达与交流奠定扎实基础。教师可以采用记忆联想法的方式辅助学生进行词汇记忆。例如在学习新词汇时可以寻找其与曾经学习过的词汇的联系，以人教PEP版三年级上册Unit2 Differentfamilies，在学习“grandmother”时复习“mother”的读音和意义，了解到“grandmother”是在“mother”的基础上新增“grand”前缀。通过这样的联系与对比，更有利于帮助学生掌握新词汇。

另外，在单词的记忆过程中，教师一定要注重学生的发音规范，准确的发音是词汇拼读的基础。教师在训练学生的发音情况时，可以进行发音示范、模仿练习、多媒体展示等方法，使学生正确掌握元音与辅音的发音情况。对于Unit2 中的新词汇，教师可以先分解这些词汇中的字母，然后指出每个字母的音素，如将“father”分解成“f-a-t-h-e-r”，然后引导学生学习音节的划分，并尝试拼读不同音节组成的词汇，“father”的音节就可以划分为“fa-ther”。同时，教师还可以分享一些划分小口诀“一靠后，二分手，多个中间偏左右。组合字母算一个，常见组合要遵守。词尾看e加音节，发音不发分两种。双字相连不连手，听音验证最后头。”帮助学生更好地理解和掌握词汇的发音。在发音训练中，教师需同步注重核心素养的培养。通过引导学生分析词汇的音节结构与发音规律，锻炼其逻辑思维与归纳能力；同时鼓励学生自主探索、总结发音技巧，以提升他们的自主学习能力与问题解决能力。

三、联系生活实际，创设交流情境

小学阶段的英语知识与实际生活有着密不可分的联系，在三年级课本中所学习和应用的词汇都是我们日常生活中息息相关的东西，因此，教师在教学设计中可以巧妙地融合情境教学法与故事教学法，创设一个生动有趣、贴合学生实际的故事场景，让学生进行模拟。以人教PEP版三年级英语上册Unit4 Plants around us”为例，本节课程是以“水果”为主题展开的教学工作，可以结合之前三年级上册Unit3 中所学到的小动物，设置一个小猫开水果店，其他小动物来水果店买水果的情景故事。让一个学生扮演小猫，其他学生扮演各个小动物，分别到他的水果店购买不同种水果，在购买过程中使用“pear”“apple”“grape”等新词汇进行交流，这样的情景让学生置身于实际的语言环境中，自然而然地学会运用新词汇。相较于传统书本讲授的方式来说，在这种趣味对话交流中，学生能够提升学习的积极性，整体的教学质量与效率也能得到显著提高。

四、结语

核心素养下小学三年级英语的词汇教学是非常关键且有必要的，因此教师一定要加强自身的理论学习，不断精进自我专业能力，及时更新英语教学理论，在传统学习方式的基础上革故鼎新，利用多感官协调激发学生的学习兴趣，注重学生的发音训练，让学生在正确的发音基础上积累词汇。教师还需要结合实际，丰富语境教学方式，使学生通过语境来理解阅读材料，提高其对文章的理解能力。学生只有在语言实践活动中，才能认识到中英文之间的语言与文化的不同，这有助于其语言意识的培养，从而进行有意义的沟通与交流。

参考文献：

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