以核心素养为导向的小学英语作业优化设计研究

一、引言

在继承和发展原有课程标准的基础上，《义务教育英语课程标准(2022 版)》(以下简称《课程标准》)确立了立德树人的课程理念，明确了培养学生核心素养、优化英语学习内容设计和分级课程体系设计的课程目标。以核心素养为导向的小学英语作业设计以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，进而促进学生核心素养的提高。在当前的教育背景下，如何发展学生的英语学科核心素养，调动他们学习英语的积极性，作为一名教师必须更新作业设计理念，创新作业内容和作业形式，从而减轻学生的学习压力。因此，如何将核心素养融入小学阶段的英语作业设计，是当前教育科研的一个重要课题。

二、英语作业设计的核心素养与关联

核心素养是指个体在解决复杂问题、适应不断变化的环境中所需要的关键性能力与品质。将核心素养融入英语作业设计中，可以帮助学生更好地掌握语言技能，提升他们的综合素质。以下是如何将核心素养与英语作业设计关联起来的详细阐述：

语言能力：英语作业设计应以语言的实际运用为主，这样才能让学生学得会、用得真。比如可以设计角色扮演的作业，让学生在模拟对话中扮演不同的角色，这样既能让学生的口语表达能力得到加强，又能让学生在语言的实际运用上有更大的提高。还可以运用故事创作这种有效的方法，学生可以通过编写故事来锻炼他们的词汇、语法和句型结构，同时提升他们的创造力和想象力。

学习能力：设计预习作业可以帮助学生在课前对即将学习的内容有一个初步的了解，这样方便他们在课堂上更好地理解和吸收知识。反思作业则鼓励学生在课后对所学内容进行思考和总结，这有助于加深理解和记忆，同时培养学生的自主学习能力和学习方法。

思维品质：通过设计阅读理解作业，学生的理解能力和分析能力都能得到提高。比如可以让学生自己去分析，自己去讨论，再自主阅读材料中的主题、观点和论据等等。学生的思辨能力和逻辑思维在一定程度上得以提升。通过设计辩论作业可以让学生在公开场合陈述自己的观点，同时学会如何倾听和理解他人的观点。

文化意识：全球化背景下的必然要求是理解和尊重多元文化。设计研究多元文化作业，让学生通过研究不同国家的文化习俗、历史背景和语言功能，可以增进他们对文化差异的理解和尊重。这样既有利于增强学生跨文化交流的能力，又可以培养学生的全球视野，培养学生的多元文化意识，这是一种综合的教育方式。

英语作业设计应以核心素养为主要方向，使学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等方面通过多样化的作业形式和内容得到全面提升。这样的作业设计不仅有助于学生掌握语言技能，还能培养他们成为适应未来社会发展的高素质人才。

三、优化作业设计策略

增强学生学习兴趣和效果的重要手段之一即是优化英语作业设计。以下是几种有效的优化设计策略：

(一)创新作业形式：结合游戏化的方式，以提高学生参与积极性为目的，设计寓教于乐的英语游戏作业。比如让学生用英语进行模拟情景的交流，就可以设计角色扮演游戏。这样的作业不仅能使学生的口头表达能力得到提高，而且学习的劲头更足了，学习的积极性也更高了。也可以利用虚拟化体验，让学生在虚拟世界中完成任务，增加作业的趣味性和互动性。

(二)创造生活化语境：将英语作业与学生的日常生活相结合，通过参与设计家庭任务清单，让学生在日常生活中使用英语。学生可以在真实的情境中运用语言，增强实际运用语言的能力。例如，让学生用英语列出购物清单或写下家庭成员的日常活动，这样他们在日常生活中就能自然而然地使用英语。

(三)开展项目式学习：英语项目学习通过设计小组合作的形式完成，有利于学生团队协作能力的培养和问题的解决。例如，可以设计一个项目，让学生小组合作制作一份英文报纸或杂志，涵盖不同的主题和内容。在这个过程中，学生需要分工合作，共同讨论和解决问题，这种途径能提高他们的语言运用能力，还能培养他们的团队协作和项目管理能力。

(四)进行多元评估：除了书面作业，还应包括口语表达、听力理解等多方面的评估，全面考察学生的英语能力。例如，可以设置不同的评估形式，如小组展示、个人演讲、听力测试等，确保评估的全面性和公正性。利用技术手段，如在线讨论平台和语音识别软件，来丰富评估的方式和手段。

通过以上策略，英语作业设计不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，还能全面提升他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。

四、实证研究

实证研究是检验优化设计英语作业效果的重要手段。以下是一个具体的研究方案，包括研究对象、方法、步骤和预期结果：

(一)研究对象：

选取一个小学三年级的一个班级作为实验组，另一个同校同年级某班为一个对照组。确保两组学生在性别、年龄、学习能力和英语基础等方面具有相似性，以减少研究偏差。

(二)研究方法：

1.问卷调查：设计问卷形式，评估学生在实施优化设计作业前后的英语学习兴趣、自我效能感、语言运用能力等方面的变化。

2.访谈：对教师和学生进行访谈，收集他们对优化设计作业的看法和反馈。

3.课堂观察：对于学生在课堂上的参与度、互动情况和学习态度等情况及时记录，并观察优化设计作业对学生课堂表现的影响。

4.成绩分析：将实验组和对照组的英语成绩进行对比，分析优化设计作业对学生学习成绩的影响。

(三)研究步骤：

1.前期准备：在问卷调查、师生访谈、课堂观摩等方面制定调研方案，确定调研工具，开展培训工作。

2.实施作业：在实验组执行创新形式的英语作业，对照组则按照传统方式进行作业

3.资料收集：在实施作业的前后分别进行问卷调查、访谈和课堂观摩，收集资料。

4.资料分析：统计分析采集的资料，对比实验组和对照组的区别，对设计作业的效果进行分析和优化。

5.结果讨论：根据数据分析的结果，讨论优化设计作业对学生核心素养的影响，以及可能的原因和效果。

6.报告撰写：将研究过程、方法、结果和讨论整理成报告，为后续的教学提供参考。

(四)预期结果：

预计实施优化设计英语作业的学生在语言运用能力、学习兴趣、自我效能感等方面会有显著提升。通过实证研究，可以对优化设计作业的有效性进行验证，并为如何更好地设计英语作业提供实证依据。

五、结论与建议

研究发现，优化设计包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识在内的英语作业，能有效提升学生的核心素养。通过游戏化学习、生活化语境、项目式学习和多元评估等策略，学生在学习英语的过程中不仅能够获得语言知识，同时也锻炼了学生的解题能力、团队协作能力和创新思维能力。

因此，建议老师们在进行英语作业的设计和布置的时候，要从以下几个方面着手：

(一)核心素养的融入：教师要明确作业设计的目标，在作业中融入核心素养的培养，保证作业内容对学生全面发展有促进作用。

(二)创新教学方法：鼓励教师采用创新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

(三)重视学生的差异性：教师要重视学生的个体差异性，针对不同学生的学习需求，设计不同难度、不同类型的作业。

(四)多元评估体系：建立多元化的评估体系，不仅评价学生的语言知识，还要评价他们的语言运用能力、团队协作和创新思维等。

同时，教育部门应提供以下支持和资源：

1.专业培训：定期为教师提供专业培训，为他们提供学习最新的教学理念和方法得途径，从而提升自身教学能力。

2.资源共享：建立教学资源共享平台，供教师交流和分享优化设计的作业案例和教学资源。

3.政策支持：制定相关教育政策，鼓励教师进行教学创新，为教师提供实验和探索的空间。

4.研究资助：提供研究资助，鼓励教师和学校进行教学改革和实证研究，以不断优化教学效果。

通过这些措施，可以进一步推动英语作业设计的优化，促进学生的全面发展，提高英语教学的整体质量。

综上所述,英语作业作业是课堂教学的延伸，是教学的重要环节，是学生学习和掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段。教师应以《英语课程标准》为导向，创新英语作业设计，结合核心素养的内涵，创新作业模态，学生在作业中获得语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的全面提升，并在此过程中形成积极的情感体验,提升自我效能感,最终提升用英语解决问题的能力。

参考文献

[1]马燕婷,胡靓瑛.核心素养导向的作业设计[M].上海:华东师范大学出版社,2021.

[2]李慧.优化作业设计,提升核心素养:以小学英语作业设计为例[J].英语教师,2022,22(3).

[3]侯茜希.优化作业设计为英语教学“增效”:基于“双减”政策下的小学英语作业教学尝试[J].新教育,2022(2).