指向学习任务群的小学语文阅读教学探究

引言

当前教学中，部分课堂还存在任务设计与学生认知特点衔接不够紧密、阅读活动与任务群目标结合不深入的情况，导致教学效果未能充分发挥[1]。因此，围绕学习任务群开展小学语文阅读教学探究，梳理符合小学生认知规律、可直接落地的教学思路，对提升阅读教学的针对性和实效性，帮助学生逐步形成核心素养，具有实际的价值。

一、学习任务群在小学语文阅读教学中的价值

（一）提升学生阅读兴趣

学习任务群在小学语文阅读教学中激发学生阅读兴趣的核心作用，在于将原本单一的文本阅读转化为具有明确目标的任务参与过程。它围绕阅读内容设计可供学生动手实践和积极思考的具体任务，促使他们在阅读过程中进行梳理、交流与探索，从而体会到主动参与的成就感，而非被动接受知识[2]。这种参与机制有效缩短了学生与阅读之间的心理距离，使阅读不再被视作一种负担，而是成为支持其完成任务的必要途径。随着这种体验的逐渐积累，学生更愿意主动接触书籍，阅读兴趣也在不断参与中自然生长，逐渐摆脱对外部督促的依赖。

（二）培养学生综合素养

学习任务群在小学语文阅读教学中促进学生综合素养发展的价值，主要体现在将阅读活动与多方面能力培养有机融合[3]。借助任务群的引导，学生不仅对文本信息进行系统梳理以增强思维条理性，还通过围绕阅读内容展开观点交流来提高表达能力，有时还需实际运用所读材料从而提升语言应用水平。这些能力训练并非割裂进行，而是贯穿于阅读过程的每个环节；学生在逐步完成任务的同时，各项素养也得以同步积累与整体发展。

二、指向学习任务群的小学语文阅读教学策略

（一）创设生活化任务情境，激活阅读探究动能

在部编版三年级下册《肥皂泡》一课的教学中，教师可以借助“做肥皂泡玩法整理员”这一贴近生活的任务情境引导学生展开学习。课堂起始阶段教师向学生说明本节课需要通过阅读课文共同整理文中制作与吹奏肥皂泡的方法，以便后续实际操作。随后指导学生进行初读，边阅读边找出文中提及的制作材料和步骤；师生交流过程中教师将学生寻找到的材料，如肥皂水、竹笔套管以及步骤逐一板书呈现。若学生遗漏关键信息，教师可提示其重新注意某段落内容，引导补充完整。之后教师再组织学生细读文本，找出描写肥皂泡形态的相关语句，并将这些内容对应添加到板书已有条目旁，使学生清晰理解做法与效果之间的内在联系。通过这类任务驱动下的阅读探究，学生能够更主动地投入文本理解与知识构建的过程[4]。

（二）设计阶梯式实践任务，搭建阅读能力支架

在部编版四年级上册《观潮》的教学过程中，教师可以设计阶梯式实践任务来有序推进学生的文本理解与写作方法学习。课堂开始时教师先组织学生通读全文，指导他们分别找出描写潮来前潮来时以及潮退后景象的相关段落，并在段落旁做上简洁标记；同时教师在黑板上设立时间阶段栏目，将学生找出的段落序号对应记录下来，以此协助学生把握文章的整体结构。随后教师引导学生重点阅读潮来时部分，圈出文中刻画潮水形态与声音特点的具体词语，再把这些词语分类板书于对应时段下方，使学生能够有效捕捉关键信息。最后教师指导学生观察黑板上的结构梳理与词语分类，尝试口头表述作者描写潮水的顺序，并基于学生的回答进行提炼与总结，明确指出文本所采用的时间顺序写作方法。通过这样层层递进的教学引导，教师为学生构建出从内容梳理到写法理解的完整阅读支撑框架。

（三）搭建整合式成果平台，深化阅读迁移运用

在部编版四年级上册《观潮》的教学过程中，教师可以设计阶梯式实践任务来有序推进学生的文本理解与写作方法学习。课堂开始时教师先组织学生通读全文，指导他们分别找出描写潮来前潮来时以及潮退后景象的相关段落，并在段落旁做上简洁标记；同时教师在黑板上设立时间阶段栏目，将学生找出的段落序号对应记录下来，以此协助学生把握文章的整体结构[5]。随后教师引导学生重点阅读潮来时部分，圈出文中刻画潮水形态与声音特点的具体词语，再把这些词语分类板书于对应时段下方，使学生能够有效捕捉关键信息。最后教师指导学生观察黑板上的结构梳理与词语分类，尝试口头表述作者描写潮水的顺序，并基于学生的回答进行提炼与总结，明确指出文本所采用的时间顺序写作方法。通过这样层层递进的教学引导，教师为学生构建出从内容梳理到写法理解的完整阅读支撑框架。

结语

综上所述，学习任务群能为小学语文阅读教学提供更贴合学生认知、更聚焦素养培养的方向，其提升学生阅读兴趣、培养综合素养的价值，能有效改善教学中任务与认知衔接不紧、活动与目标结合不深的问题。文中结合部编版课文提出的创设生活化情境、设计阶梯式任务、搭建整合式平台三类策略，明确了教师引导的具体路径，具备较强的实践参考性。这些探究能帮助教师更切实地开展阅读教学，进一步提升教学实效，最终助力学生在阅读学习中逐步形成语文核心素养。

参考文献

[1] 方雪华 . 小学语文“ 思辨性阅读与表达” 学习任务群的教学实践探索 [J]. 华夏教师 ,2025,(21):63- 65.

[2] 马焘 , 谭朝春 . 指向核心素养的小学语文学习任务群教学设计实践 [J]. 文教资料 ,2025,(14):133- 135+ 146.

[3] 陈宗艳 . 小学语文“ 思辨性阅读与表达” 学习任务群教学的研究 [J]. 教育界 ,2025,(18):53- 55.

[4] 李欢欢 . 基于学习任务群的小学语文整本书阅读教学策略探究[J]. 中华活页文选 ( 教师版 ),2025,(12):19- 21.

[5] 徐志玲 . 学习任务群视域下小学语文阅读教学策略探究 [J]. 中华活页文选 ( 教师版 ),2025,(12):22- 24.