小学道德与法治跨学科融合教学的路径分析

引言

小学道德与法治课程旨在培养学生的道德品质、法治观念和责任意识，为其成为具有社会主义核心价值观的公民奠定基础。小学道德与法治与语文、劳动、科学等多门课程都能够实现高效的跨学科融入，例如道德与法治课程与语文课程在文本解读上具有显著的相通性，跨学科融合教学将道德与法治与劳动课程相结合，有助于学生在实践中深入理解道德和法治观念，切实提升劳动技能和综合素质[1]。

一、道德与法治与语文跨学科融合教学

（一）融合点

语文和道德与法治都属于人文类学科，在教育的目标上，二者都致力于塑造学生的健全人格。语文教材中的文本蕴含着丰富的道德伦理与家国情怀内容，与道德与法治的核心价值观念相契合。语文课文中同样也展示了大量的具有高尚品格和坚定意志的人物形象，可以作为道德与法治教学的实例。语文和道德与法治学科不仅能向学生传递正能量，将这两门学科结合起来，在现实的生活中寻找出发点，以研究的视角进行探索，不仅可以将语文的语用功能运用到道德与法治课堂中，而且可以将道德与法治的育人目标落实到语文课堂中。这两门课程相辅相成实现了教书育人的最大价值[2]。

（二）融合策略

道德与法治与语文的跨学科融合教学可以从主题引领教学入手，在道德与法治教学中提取某一核心主题作为引领，整合语文教材中的各种可用素材，打造主题式阅读单元，学生再据此进行深度阅读与比较分析。以部编版二年级上册教材为例，在教学第四单元《我爱我们的祖国》时，教师就可以将其与语文二年级上册教材中的《日月潭》《黄山奇石》《朱德的扁担》《刘胡兰》等课文进行整合， 开展主题引领教学，通过共读活动，引导学生将课文内容与生活实际相联合，开展爱国教育，并拓展一些语文课外阅读教学内容，深化学生对主题的充分理解。

二、道德与法治与数学及科学跨学科融合教学

（一）融合点

数学与科学学科是理科学科，其特点在于具有逻辑性、精确性、实证性与探究性，可以用于道德与法治课程中的观点验证，进而培养学生的理性思维、拯救意识和科学精神。道德与法治和数学学科的融合教学可以从数据、规则、规律等内容出发，将其与道德与法治中的公平、公正的概念建立起连接，数学中的规律则可以与道德与法治中的社会运行相关联。科学学科中的实事求是、严谨、创新等则与道德与法治中的求真、责任等高尚的道德情操产生了深度关联。

（二）融合策略

推进道德与法治和数学、科学学科的跨学科融合教学时，教师可以应用项目式学习法，让学生用数学和科学来解决某一社会问题。教师需要围绕一个和道德与法治相关的真实社会问题进行跨学科项目的设计，学生则要运用数学、科学知识来进行数据的收集与问题成因的探索，提出最后的解决方案，并在实践探索的过程中，让学生深化对道德与法治知识的理解。以部编版二年级上册教材为例，在第二单元第六课《班级生活有规划》教学时，教师可以设计一个以“课间十分钟”为主题的项目活动，让学生进行课间十分钟活动的具体规划设计，使学生理解规则、责任等道德与法治观念。在此过程中，学生需要运用数学中的钟表、分类统计知识来进行课间十分钟的时间分配表设计和数据统计，还要运用科学学科的安全行为来分析不同课间活动的安全程度。让学生来设计一个合理的课间活动方案，让学生树立起规则意识和责任意识。

三、道德与法治与劳动及体育跨学科融合教学

（一）融合点

劳动和体育学科都是以实践和体验为主的学科，为道德与法治教学提供了丰富的实践场域，抽象地道德与法治知识内容可以通过具体的劳动活动、体育活动转化为知行合一的具象知识。劳动强调了责任担当、合作精神等道德与法治内容，体育则体现了道德与法治中的规则意识、公平竞争、团队精神、集体主义等知识内容。

（二）融合策略

基于道德与法治与劳动、体育学科的融合点，实际开展过程中，应以实践活动为主。一方面，教师可以在班级内建立起劳动管理制度，在教学班级管理相关内容时，让学生讨论班级需要哪些劳动岗位，这些劳动岗位的应聘者需要具备哪些素质与能力，肩负着哪些责任。确定好劳动岗位后，教师再带领学生进行劳动公约的制定，确保整个劳动过程中的公平公正，包括对劳动岗位的劳动成果标准设定，劳动评价的方式设定等，可以将道德与法治中抽象地公平公正知识转化为具象可执行的劳动标准。在班级劳动管理实行一段时间后，教师还可以带领学生进行总结分析，和学生们共同讨论劳动中遇到问题的解决方案，并在此过程中引导学生进一步讨论责任、合作、规则等道德与法治内容。另一方面，教师在道德与法治和体育学科的跨学科融合教育中，可以开展各类综合性体育团队任务，如拔河、足球比赛等。

结语

小学道德与法治教学可以与小学中的语文、数学、科学、劳动、体育、信息技术等课程进行跨学科融合教学，辨明道德与法治课程和其他课程的融合点，开发针对性的融合策略是提升融合教育效果的关键。语文能够为道德与法治教学开展提供阅读语料和人物案例，数学和科学能够为道德与法治教学提供实践指导与工具，劳动和体育能够为道德与法治教学提供实践与体验活动。跨学科融合教学开展中，教师应根据教学的不同内容来适当选择融合对象，提升教学效果与教学质量。

参考文献

[1] 李婷婷 . 小学道德与法治跨学科融合教学的策略研究 [J]. 中文科技期刊数据库 ( 全文版 ) 教育科学 ,2025(3):089-092.

[2] 洪波 . 小学语文和道德与法治的跨学科融合教学研究 [J]. 小学教学研究 ,2025(13):84-8588.