立德树人视角下的小学语文教学改革

引言

在小学语文课堂上，教师注重的不仅是知识的学习，更重要的是对学生品行的塑造与价值观教育，目标是培养出具有优秀道德修养、强烈的社会责任感及创新思维的学生。因此，在这个环境下，教师要重视学生的全方面发展，包括他们的思考能力和创造能力。为了实现这一目标，教师在课堂上应加入能促进学生人文素养、美学欣赏、沟通技巧、探索欲望等方面发展的课程或主题，教导学生如何尊敬别人、倾听别人的意见并保持包容的心态，从而推动他们在各个层面上得到更好的发展。

1. 立德树人理念的内涵

立德树人理念，作为新时代教育的核心理念，深刻揭示了教育的根本任务和目标。它强调，教育的核心不只是知识的传授，更是道德品质的培养和个人修养的提升。立德，是对学生个人品德的高标准要求，它倡导学生不仅要具备高尚的道德情操，还要勇于承担社会责任，成为社会的栋梁之材。树人，则是对学生全面发展的要求。它不仅关注学生的知识水平，还重视学生的能力培养和品德塑造，力求培养出既有深厚学识，又有实践能力和高尚品德的复合型人才。立德树人理念将德育置于教育的首位，德育是教育的灵魂和核心，它如同灯塔一般，指引学生前行的方向，为学生全面发展提供了坚实的保障。

2．德育视角下的小学语文教学改革实践探索

2.1 挖掘教材中的德育元素

教材是课程教学的重要依据，是学生知识学习的重要来源。在小学语文教学中，教材包含丰富的德育资源，教师要立足立德树人这一根本任务深入挖掘文本，提炼出其蕴含的道德教育内核——诚实守信、爱国主义、孝亲敬老、乐于助人等优秀品质，并将其自然而然地纳入教学目标。通过分析小学语文教学内容、情境创设及问题引导等方式，教师可以更好地挖掘教材中的德育元素，并将学生德育工作融入教学实践过程中，引导学生在语文知识的学习过程中接受道德素质熏陶，从而在提高语文知识能力的同时养成良好的行为规范，落实小学语文课程教学的知识目标和道德目标。

2.2 活跃课堂氛围

为了构建有效的师生对话和互动环境，小学语文教师必须鼓励学生主动参与并表达意见，在同伴间的交谈和探讨过程中培养他们的思考能力。所以，教师应努力营造充满活力的学习环境，通过教学实例和小游戏等，引导学生结合自身经验和生活经历阐述个人或者周围朋友的故事，从而提升他们的品德修养。例如：在学习部编版语文教材中《爬天都峰》时，首先可以询问学生：“你们在出门旅游时有没有遇到过有趣的事情？”有的同学说自己去埃及旅游，目睹了尸体千年不腐的神奇景象；有的同学说自己去攀登庐山，看到了庐山瀑布飞流直下的壮观景色等。在学生回答结束后，教师对学生的回答做出总结：“同学们在各自的旅途中都曾看到了震撼心灵的画面，也遇到过许多有趣好玩的事情，这就证明了在我们这个纷繁的世界中，蕴藏着许多尚待探索的历史和文化景观，而孕育我们的家乡，同样有着属于它的地域文化和历史等待我们的探索和发现。”以此引导学生观察生活细节，从地域文化出发，帮助学生认识中华文化的博大精深，并在教授学生语文知识的同时，提高学生的文化素养和意识，充分实现小学语文课堂教学中的德育渗透目标。

2.3 传承历史故事，塑造高尚品格

在小学语文教学中，教师应从立德树人理念出发，通过弘扬优秀传统文化，加深学生对祖国文化的认同感，在潜移默化中培养其家国情怀。在部编版小学语文五年级上册《将相和》是一篇经典的古代历史故事，通过讲述廉颇与蔺相如之间的和解来体现忠诚、宽容和睿智等高尚品格。这篇文章不仅是对历史人物的生动再现，更是对道德情操的深刻展示。在小学语文教学中，教师利用这篇文章来进行立德树人教育，能帮助学生了解古代英雄的品德，从而树立正确的价值观。一方面，要想通过传承历史故事来培养学生的高尚品格，教师可以从文章中的人物形象人手。廉颇和蔺相如这两位历史人物，虽然在起初存在误解与矛盾，但最终能放下个人恩怨，为国家的利益与大局着想。教师可以通过组织学生进行角色扮演、分组讨论等互动方式，帮助学生深人理解他们为何能从心底宽恕对方。尤其是蔺相如展现的宽容大度、廉颇展现的自我反省精神，均能对学生的思想产生积极影响。在课堂上，教师可以鼓励学生思考如何在自己的生活中，做到宽容他人，解决冲突，而不是单纯地只关注个体的感受和利益。另一方面，教师可以通过讲解《将相和》的背景故事与具体情节，帮助学生理解高尚品格的真正内涵。蔺相如能顶住压力，坚持用智慧与勇气去保护国家的利益，廉颇虽然面临失去面子的困境，但能意识到自己的错误并主动求和，体现了他们博大的胸怀。这样的故事能激发学生对忠诚、正直和勇气等美德的向往。因此，在课堂上，教师可以引导学生展开对比，思考当今社会中忠诚和正义的表现形式，进而在日常生活中弘扬这些崇高品格。

2.4 采用多样化的评价方式

教师可以采用定性和定量相结合的方式进行评价，既关注学生的品德表现和行为习惯等方面，又注重学生的成长和进步。以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》教学为例，教师可以通过课堂观察、小组讨论、作业分析等方式来收集学生的德育表现数据，并结合学生的自我评价和同伴评价来形成全面的德育评价报告。同时，教师还可以利用现代信息技术手段来建立德育评价数据库，对学生的德育表现进行长期跟踪和监测，为教师的教学改进和德育工作的深入开展提供有力的支持。立德树人理念在小学语文教学中的融入，是一项长远且充满挑战的任务。它要求教育者深入挖掘教材中的德育元素，将这些宝贵的精神财富转化为滋养学生心灵的甘露。创新语文教学中的德育方法，如情境教学法、小组合作学习以及多媒体手段的运用，教育者能让学生在轻松愉快的氛围中接受德育的熏陶，从而培养他们的品德素养和社会责任感。同时，构建多元化的德育评价体系也是不可或缺的一环。这一体系不仅关注学生的学业成绩，更重视他们的道德品质、行为习惯以及社会责任感等方面的表现。通过全面、客观的评价，教育者能更准确地了解学生在德育方面的成长情况，进而为他们提供更加精准、有效的指导。

结语

总之，关注学生道德素质培养是基础教育改革的重要议题，也是落实立德树人根本任务的重要使命。小学语文是培养学生道德素质的重要渠道，教师要重视语文教学活动在学生道德素质养成中的积极作用。教师要积极学习德育内涵，把握德育融入小学语文教学的价值，探索德育视角下的小学语文课程教学改革路径，切实提高学生的综合道德素质，促进学生健康成长和科学成才，落实小学语文课程教学的育人目标。

参考文献

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