在手工制作中培养农村幼儿的创新能力

一、引言

在当前教育改革不断深化的背景下，创新教育已成为教育发展的重要目标之一。尤其是在农村地区，如何在有限的条件下促进幼儿全面发展，特别是创新能力的培养，成为了教师和家长们亟待解决的问题。幼儿阶段是个体创新潜能的初步萌发期，科学、合理的教育引导能够有效促进幼儿创新能力的成长。手工制作不仅能够帮助幼儿发展动手能力、培养艺术兴趣，还能够激发其创新潜力。本文旨在探讨如何利用农村现有资源，通过手工制作活动培养幼儿的创新能力。

二、手工制作中培养农村幼儿创新能力的路径

(一)培养提升教师手工制作的创新能力

师高弟子强，只有教师具有较强的创新意识和创新能力,才能真正提高幼儿手工制作创新能力。首先幼儿园应使教师深刻领会创新在未来的学习生活、工作中的重要性。其次, 对全体教师进行手工制作的技能培训，并通过学习、研讨、比赛,提高教师的手工制作创新教学技能。

（二）激发幼儿的探索精神和好奇心

在手工制作中激发孩子的好奇心和主动探索精神尤为重要。例如，在活动中，通过带领孩子们观察物体的形状、颜色等，从不同的角度，提出问题。如一个石头像什么，几个石头组合在一起又像什么。提出问题并尝试寻找答案，培养孩子们对自然世界的好奇心。通过这种方法，孩子们开始主动探索身边的事物，进而促使他们在日常生活中更加积极地思考问题和寻找解决办法。

（三）运用农村本土教育资源培养幼儿创新能力

农村幼儿园通过借助农村自然环境和废旧物品，培养幼儿创新能力。如鹅卵石和各种农作物作画。用扫帚和簸箕制作手作作品。在活动中，孩子们通过动手来培养创新能力，在合作和讨论中碰撞创新的火花。

（四）培养独立思考和解决问题的能力

创新能力的核心之一是独立思考和解决问题的能力。因此，这一能力的培养在农村幼儿的成长过程中尤为重要。例如，在一次幼儿园组织的团队合作活动中，孩子们需要利用有限的资源搭建一个小型的“ 农场” 。其中，一些孩子在搭建过程中遇到了结构不稳定的问题，教师没有直接给出答案，而是鼓励孩子们自己动手调整和思考。在这个过程中，孩子们通过反复实验和讨论，最终找到了解决问题的办法。这个过程不仅锻炼了他们的动手能力，还促使他们在面对困难时不轻易放弃，培养了应对问题的创造性思维和解决问题的能力。这种培养独立思考的机会，对孩子们的成长具有重要意义。

三、手工制作中培养农村幼儿创新能力存在的问题

（一）教育资源匮乏，限制创新活动的开展

在农村，手工制作活动的开展面临着教育资源匮乏的问题。例如，在手工课上，教师只能提供了剪刀、胶水和几张白纸，要求孩子们制作卡片。虽然孩子们表现出一定的兴趣，但由于材料单一，很多孩子的作品缺乏个性化和创新性。孩子们的创意空间被压缩，创新能力的培养受到了制约。在这种情况下，孩子们的创新潜力得不到激发。

（二）教师教育理念和教学方法滞后

在农村，教师在教学过程中更倾向于灌输式、标准化的教学方法进行手工活动，忽视了对孩子创新思维和创造力的引导。例如，在手工课上，教师提供了纸箱和胶水，要求孩子们按模板进行制作，目的明确，步骤简单。教师在这个过程中并未鼓励孩子们进行思维上的创新。也没有给孩子们提供开放性思考的空间。孩子们只是机械地照着模板进行制作。因此，孩子们的创造性思维没有得到真正的锻炼。

（三）家庭支持不足，限制幼儿创新潜力的发挥

在农村，创新能力的培养受到家庭环境的制约。家长缺乏对幼儿创新能力的培养。对幼儿手工制作活动更缺乏必要的支持和激励，例如，在手

工制作亲子活动中，有的家长对该活动认识不足，没有及时的给予幼儿支持和鼓励，幼儿对手工活动的缺少兴趣，手工作品简单且缺乏创意。而得到家长支持和鼓励的幼儿手工作品创意新颖，内容丰富。

四、应用手工制作提升农村幼儿创新能力的对策

（一）加强教育资源的整合与利用

为了解决农村地区手工制作中教育资源匮乏的问题，首先需要加强资源的整合与利用。幼儿园可以充分利用当地的自然资源和废旧物品，将其转化为手工制作的材料。如，收集树枝、石块、纸盒、旧报纸等物品，开展创意性手工活动。教师可以根据季节变化、当地特色文化等设计主题化的手工活动；利用秋天的落叶进行自然艺术创作；通过农村的农具和物品设计传统手工活动，既能够增强孩子对乡土文化的认同感，也能激发他们的创新思维。同时，幼儿园还可以与周边社区或企业合作，争取捐赠或低价购买一些基础的手工制作工具和材料，丰富教学资源，为孩子们提供更多的创作空间。

（二）改变教师教育理念，注重创新思维培养

转变传统的教学观念，注重引导孩子的创造性思维和个性化表达。教师应根据孩子们的兴趣和需求，设计更加灵活和富有创意的手工活动，鼓励孩子们在活动过程中提出问题、尝试不同的做法，并鼓励他们独立思考和解决问题。如，在手工课上，教师可以通过开放性问题引导孩子思考：“ 如果这个材料不够，我们该如何解决？” 或“ 你能想到其他的创意吗？”这些问题有助于激发孩子们的想象力和创造力。此外，教师还可以通过小组合作的形式，让孩子们在互动和交流中相互启发，从而促进集体创新思维的发展。教育培训也应定期组织教师开展创新教学法的培训，提升教师的专业能力和教育水平。

（三）增强家庭教育的支持与参与

为增强家庭对手工制作和创新活动的支持，幼儿园可以举行家庭教育讲座，向家长介绍手工制作的重要性，并提供一些简单的、适合家庭开展的手工创意制作活动。如利用日常生活中的废旧物品，鼓励孩子在家中进行简单的实验和创作。此外，幼儿园可以设计“ 亲子手工活动日” ，邀请家长与孩子共同参与制作，通过亲子合作的形式，不仅能增进家庭亲子关系，还能增强家长对孩子创新能力培养的重视。在此过程中，教师应引导家长了解创意活动的意义，帮助他们摆脱传统“ 填鸭式” 教育的观念，转而支持孩子的自主创作和个性发展。通过家校合作，共同营造良好的家庭教育氛围，为孩子们提供更多的创新支持和激励。

五、结论

在农村幼儿园手工制作活动中，资源匮乏、教师教育理念滞后和家庭支持不足等问题，制约了幼儿创新能力的培养。通过加强教育资源整合、转变教师教育观念，以及增强家庭教育支持，可以有效促进幼儿的创新思维和动手能力的发展。教育各方的共同努力，能够为农村儿童创造更好的创意环境，帮助他们在实践中培养独立思考和解决问题的能力，全面提升其创新潜力。

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