巧用微课提高小学数学教学效率的探究

引言：信息技术与教育深度融合背景下，微课作为一种新型教学资源形式以其短小精悍、针对性强等特点，逐渐成为教育教学改革重要抓手，小学数学学科因其抽象性与趣味性并存特点，尤其适合借助微课形式进行教学创新。然而现阶段微课应用于小学数学教学实践中仍存在诸多问题，如何巧妙运用微课真正提高小学数学教学效率成为广大一线教师亟需解决问题。探究立足教学实践，从微课融入课堂、资源整合优化以及评价反馈机制三个维度，探究微课提高小学数学教学效率途径与方法。

一、微课融入小学数学，课堂效率显著提升

微课作为现代教育技术产物以其简明扼要、形象直观特性，为小学数学教学注入全新活力，微课融入小学数学课堂先表现为教学内容呈现方式变革，传统数学教学中抽象概念讲解往往依赖教师口头表达与板书演示，学生理解存在一定难度。而微课通过精心设计动画效果、生动情境再现等方式将复杂数学概念具象化、直观化，使学生能够在短时间内迅速把握知识要点，例如在教授分数加减法知识点时，教师应当借助微课展示不同分母分数通分过程，通过动态变化呈现同分母分数加减运算规则，学生观看后普遍反映比传统讲解更容易理解。微课还能有效解决课堂教学时间分配难题，课前教师应当安排学生观看预习微课初步了解即将学习内容，课中针对重难点知识播放专题微课进行强化；课后布置相关微课作为巩固练习。

微课融入小学数学教学过程中还能够有效提升学生学习参与度与主动性，传统数学课堂往往采用教师讲-学生听单向灌输模式，学生缺乏足够参与机会，微课应用改变了这一状况，教师应当设计微课引导-学生探究-交流分享教学流程，让学生成为学习主体。微课内容通常围绕单一知识点展开，时长控制在5-10 分钟符合小学生注意力持续时间特点，能够最大限度保持学生专注度，同时微课制作往往融入趣味性元素如卡通人物、游戏情境等，符合小学生认知心理特点能够激发学习兴趣。更为重要是微课可实现个性化学习，学生可以根据自身理解程度选择反复观看难点部分，实现人人学会、人人提高目标。

二、资源整合优化教学，学生思维充分激发

微课资源整合优化教学过程中教师角色定位发生重要转变，从传统知识传授者转变为学习资源整合者与学习活动组织者，这一转变要求教师具备较高微课资源筛选能力与整合能力，先需对现有微课资源进行系统梳理，按照教学内容、难度等级、适用对象等多维度分类整理建立微课资源库。针对教学目标从资源库中选取最适合内容或自主开发制作新微课，确保微课内容与教学目标精准对接，再将微课与其他教学资源有机结合形成完整教学方案。通过这种资源整合方式微课不再作为简单替代传统讲授工具，而成为促进教学优化重要推手，真正发挥四两拨千斤作用。在资源整合背景下微课应用突破传统教学局限，能有效激发学生数学思维，微课设计中可融入问题情境引导学生主动思考，可以设置思维跳跃点培养发散思维能力，可以展示多种解题策略促进灵活思维形成，这种思维激发不仅体现在学生解决问题能力提高上更体现在数学思维习惯养成方面。

以人教版五年级上册小数乘法单元为例，教师应当巧妙整合系列微课资源优化教学设计，课前安排学生观看生活中小数乘法应用场景微课，让学生在真实情境中感受小数乘法运算价值，课堂导入环节播放整数乘法与小数乘法联系微课引导学生建立新旧知识连接。在小数乘法计算方法探究阶段教师应当组织学生先观看小数点移动变化规律微课，随后让学生自行探究小数乘法计算结果小数点位置确定规则，通过比较微课中方法与自己发现方法异同，加深对计算原理理解。难点突破环节针对末尾有零小数相乘情况，教师出示包含典型错误案例微课引导学生辨析错误原因，明确正确计算步骤，综合应用阶段教师整合小数乘法估算技巧与小数乘法应用题解题思路两段微课，引导学生建立完整知识体系。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、评价反馈及时跟进，教学质量持续提高

微课应用过程中建立即时评价反馈机制成为提高教学效率关键环节，传统教学评价往往滞后于教学过程难以及时调整教学策略，而微课评价反馈则打破这一局限实现教-学-评一体化。微课可以嵌入检测性习题，学生完成后立即获得结果反馈了解自身掌握情况，微课平台能收集学生学习数据如观看时长、暂停次数等，为教师提供详实教学反馈，基于反馈数据教师能够快速识别教学中存在问题，有针对性调整教学策略。这种即时评价反馈机制使教学过程更加灵活动态，能够根据学生实际情况随时调整，避免一成不变弊端提高教学针对性与实效性。评价反馈机制作用不仅体现在即时调整层面更在于促进教学质量持续提高，形成闭环系统推动教学不断优化，教师能够系统总结教学经验发现微课应用规律，形成适合自身教学风格微课应用模式。

以人教版三年级上册万以内加法和减法（一）单元教学为例，教师应当构建完整微课评价反馈系统，设计前测微课了解学生对简单加减法掌握情况，根据测试结果将学生分为基础组、提高组、拓展组实施分层教学。课堂教学中针对进位加法重点内容，播放微课后设置快速检测题，学生通过电子白板提交答案教师立即获得全班答题情况，发现部分学生对于多位数连续进位加法存在困惑，随即播放专题微课进行强化。课后布置包含自动评分功能微课作业，学生完成后系统自动生成错题报告教师据此精准把握班级学情，周末推送个性化微课资源，基础薄弱学生获得基本计算方法巩固微课，中等生获得应用题解题思路微课，优秀学生则获得拓展思维挑战微课。

结论：微课融入小学数学教学实践中确实能够显著提高教学效率，探究从三个维度探讨了微课应用路径，微课融入课堂使教学内容呈现更加直观，教学时间分配更加合理学生参与度明显提高，教学资源整合优化促进教师角色转变有效激发学生数学思维，即时评价反馈机制实现教学调整与持续改进。微课应用关键在于从教学实际出发，避免盲目跟风真正发挥微课独特优势，未来应当进一步探索不同学段、不同内容微课应用特点，开发更加精准高效微课应用策略。

参考文献

[1] 王颖瑜.巧用微课提高初中数学教学效率策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究, 2024(8):73-75.

[2] 何秋琴.巧用微课,提高小学数学教学效率[J]. 2021.

[3] 康辉阳.巧用微课促进小学数学教学的策略探究[J].理科爱好者, 2020(5):216-217.