项目式教学在小学科学教学中的应用

引言：小学科学是培养学生科学素养基石关乎学生可持续发展，然而传统科学教学存在重知识传授、轻能力培养问题。为革新科学教学多学校引入项目式教学，项目式教学源于20 世纪10 年代美国，其理念与新课改倡导自主、合作、探究学习相契合。文章拟从课堂教学、探究活动及素养培育视角，剖析项目式教学在小学科学教学中应用价值，以供教学参考。

一、项目式教学在小学科学课堂中创设与组织

项目式教学以真实项目为载体开展教学活动，在小学科学课堂中实施项目教学，首要环节就是创设贴近学生生活、符合科学教学目标项目情境。教师应充分挖掘教材中潜在项目，将零散知识点整合成系统项目使科学知识活起来，同时教师还应合理设计项目难度循序渐进组织教学。一个项目可以贯穿一节乃至数节课，教师应将项目划分为几个环节引导学生逐步探究与实践，项目虽由教师创设但探究过程须以学生为主体，教师应组织学生自主分组鼓励其通力合作完成项目。在项目探究过程中教师还应担任参谋者、合作者角色，给予学生必要指导与帮助搭建师生平等互动关系，唯如此方能调动学生探究积极性，确保项目活动有序开展。

以制作指南针项目为例教师先利用多媒体呈现迷路情境，引出制作指南针项目，再组织学生四人一组自主探究。活动中教师巡回指导，启发学生思考：指南针利用了什么原理？怎样辨别指南针南北极？学生通过动手操作、小组讨论获得科学结论，项目成果在课堂展示。在项目活动中学生既习得科学知识又锻炼合作交流、动手操作等多种能力，可见科学课堂巧妙创设项目、合理组织探究，有助于培养学生科学素养。

二、项目式教学在小学科学探究活动中引导与促进

项目式教学在小学科学探究活动中发挥着至关重要作用，教师应充分认识到项目教学导引功能，在科学探究各环节为学生提供必要引导与支持。探究起始阶段教师应精心设计探究情境，创设合适难度探究项目激发学生探究兴趣，探究实施阶段教师应给予学生适时指导，引导其确定探究主题、制定探究计划、开展探究实践，面对学生探究困惑教师应耐心解答，鼓励其大胆尝试勇于创新。探究深入阶段教师应注重培养学生科学思维。通过设置开放性问题鼓励学生从不同角度分析问题、提出假设，在小组讨论、师生互动中加深对科学本质认识。探究总结阶段教师应引导学生梳理探究过程，总结探究方法评价探究结果，在从做中学中提升科学探究能力。

以教科版三年级上册第二单元空气探究活动为例，活动开始前教师先展示几组图片如大风吹落树叶、河面泛起涟漪等，引导学生思考看不见摸不着空气，“我们怎样知道空气存在”“空气具有什么特征”，激发探究兴趣。接着教师组织学生围绕证明空气存在探究空气特征开展系列探究，在装满水的杯子倒置入水盆探究中教师巧设悬念：“杯子倒入水中会发生什么”“倒置后水为什么不会流出”，引导学生大胆假设，启发其换位思考：“如果杯中有空气，结果会怎样”。学生通过实验发现杯中空气阻止了水流出，初步认识空气存在。在探究空气特征环节教师组织学生围绕空气形状、重量等问题展开探究，面对学生困惑教师给予适当点拨，引导其思考“装满水的瓶子和空瓶哪个重”“空气会传递力吗”，帮助其探究空气无形、有质量等特征。

三、项目式教学在小学科学素养培养中渗透与融合

项目式教学为培养小学生科学素养提供了良好途径，在项目教学中学生通过参与真实科学项目，在探究实践中循序渐进习得科学知识、科学方法、科学态度，实现知行合一。一方面项目教学通过创设真实情境，将科学知识融入具体情境中，使学生在做中学中掌握科学概念原理，教师应精心设计项目内容，将零散知识点整合成系统性项目引导学生在动手实践中主动建构知识。另一方面项目教学为学生提供从问题分析、方案设计到实施评价完整探究过程，在此过程中学生能掌握科学探究基本方法，教师应鼓励学生大胆质疑引导其学会问题解决，培养批判性、创新性思维。

以教科版五年级上册第二章地球表面变化项目教学为例，本章目的在于让学生认识风化作用、流水作用对地表形态塑造作用，培养其科学探究、逻辑思辨等关键素养。教学中教师先利用多媒体呈现峡谷、沙漠等奇特地貌图片，创设“地球表面在发生什么变化”问题情境引发学生探究兴趣。接着学生围绕风化作用流水作用两大主题开展探究，在风化作用探究中学生利用身边石头、砖块等材料，设计模拟风化实验考察风化作用影响因素，教师鼓励学生创新实验方案，引导其学会控制变量掌握科学探究基本方法。在流水作用探究中学生利用自制沙盘，开展流水对地表冲刷变化实验，实验过程中学生互帮互学，在合作交流中提升表达能力、团队意识。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：项目式教学在小学科学教学中具有重要应用价值，从课堂组织、探究活动、素养培育三维度应用项目教学，能激发学生学习兴趣提升科学探究能力，培养科学素养。在项目情境中学生成为学习主人，在做中学中提升综合素质，教师成为学习促进者，通过启发引导帮助学生学会学习。在新课改呼吁自主、合作、探究学习背景下项目式教学正成为小学科学教学新范式，广大教师应积极响应课改号召改进教学观念，勇于实践项目教学，携手培养新时代科学素养全面发展小公民。

参考文献

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