新课标下初中语文群文阅读教学策略探究

一、引言

随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的颁布实施，对初中语文教学提出了新的要求，强调要注重培养学生的语文核心素养，提升学生的综合语文能力。群文阅读作为一种新型阅读教学模式，通过整合多篇文本进行教学，能够引导学生在比较、分析、综合中深化对文本的理解，培养批判性思维和创造性思维，与新课标理念高度契合。人教部编版初中语文教材在选文、单元编排等方面具有独特性，如何基于该教材开展高效的群文阅读教学，是当前初中语文教师亟待解决的问题。因此，探究新课标下基于人教部编版教材的初中语文群文阅读教学策略具有重要的现实意义。

二、初中语文群文阅读教学的意义

（一）提升阅读能力与思维品质

群文阅读让学生在短时间内接触多篇不同风格、体裁的文本，有助于拓宽学生的阅读视野，提升阅读速度和信息提取能力。同时，通过对多篇文本的对比分析，学生能够发现文本间的异同，培养批判性思维和创造性思维。

（二）促进知识迁移与文化传承

群文阅读能够帮助学生将在一篇文本中学到的知识和方法应用到其他文本阅读中，实现知识的迁移。在阅读多篇相关文本的过程中，学生可以更全面地了解不同的文化背景和价值观念，促进文化传承与理解。

三、基于人教部编版教材的初中语文群文阅读教学现存问题

（一）选文与教材适配性不足

部分教师在进行群文阅读选文时，未能充分考虑人教部编版教材的编排体系和教学目标，所选文本与教材内容缺乏紧密联系，导致群文阅读难以与教材教学有机融合。有的选文主题偏离教材单元主题，有的文本难度与学生当前的学习水平不匹配，影响教学效果。

（二）教学过程忽视学生主体地位

在群文阅读教学中，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏自主思考和交流的机会。这种教学方式忽视了学生的主体地位，无法充分调动学生的学习积极性和主动性，学生的参与度较低，难以实现群文阅读教学培养学生核心素养的目标。

（三）教学评价单一

目前，初中语文群文阅读教学评价多以考试成绩为主，缺乏对学生阅读过程、阅读方法掌握情况以及思维发展等方面的综合评价。单一的评价方式无法全面反映学生的学习成果，不利于教师及时调整教学策略，也不能有效激励学生积极参与群文阅读学习。

四、新课标下基于人教部编版教材的初中语文群文阅读教学策略

（一）依标扣本，精准选文

紧扣教材单元主题：教师应深入研究人教部编版教材的单元主题和教学目标，围绕教材内容选择相关文本进行群文阅读。

考虑文本难度梯度：根据学生的认知水平和阅读能力，选择难度适中、梯度合理的文本。在起始阶段，可以选择与教材文本难度相近、风格相似的文本，随着学生阅读能力的提升，逐渐增加文本的难度和多样性，确保学生能够顺利开展阅读学习。

注重文本多样性：选文不仅要在主题上与教材相关，还要在体裁、作者、时代等方面具有多样性。如在学习小说单元时，除了选择教材中的经典小说，还可以选取不同国家、不同时期的短篇小说，让学生了解不同的小说创作风格和文化背景。

（二）融合教材单元，优化教学设计

整合教材资源：充分利用人教部编版教材的单元导语、课后习题、综合性学习等资源，将群文阅读教学与教材教学有机结合。

设计分层教学目标：根据学生的不同学习水平和能力，设计分层教学目标。对于基础较弱的学生，侧重于基础知识的掌握和阅读方法的学习；对于基础较好的学生，注重培养其批判性思维和创造性思维，引导学生进行深度阅读和个性化解读。

创新教学环节：在教学过程中，设计多样化的教学环节，如小组合作探究、角色扮演、辩论等，激发学生的学习兴趣和参与度。

（三）创新教学方法，增强学生参与度

任务驱动教学法：教师根据群文阅读的教学目标和文本内容，设计具有挑战性的学习任务，引导学生通过阅读、分析、讨论等方式完成任务。

情境教学法：创设与文本相关的教学情境，让学生身临其境感受文本的魅力。可以利用多媒体技术展示图片、视频、音频等资料，营造生动的教学氛围。

线上线下混合教学：利用互联网平台和在线学习资源，开展线上线下混合教学。教师可以在课前通过学习平台发布阅读材料和预习任务，让学生进行自主预习；在课堂上进行面对面的讲解和讨论；课后通过线上平台布置作业、进行答疑和交流，拓展学习空间，提高学习效率。

（四）完善教学评价体系

多元化评价内容：教学评价不仅要关注学生的阅读成果，还要重视学生的阅读过程、阅读方法的掌握情况以及思维发展等方面。

多样化评价方式：采用教师评价、学生自评、互评等多样化的评价方式。

教师评价要注重客观性和针对性，及时给予学生反馈和指导；学生自评和互评可以让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，促进自我反思和自我提升。

过程性评价与终结性评价相结合：建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，全面、动态地评价学生的学习过程和学习成果。过程性评价可以通过课堂表现记录、作业完成情况、小组活动参与度等方式进行；终结性评价可以通过考试、阅读报告、项目展示等方式进行。

五、结论

新课标下，基于人教部编版教材开展初中语文群文阅读教学，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。针对当前教学中存在的问题，教师应依标扣本精准选文，融合教材单元优化教学设计，创新教学方法增强学生参与度，完善教学评价体系。通过不断探索和实践，优化群文阅读教学策略，提高初中语文阅读教学质量，为学生的语文学习和终身发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 余党绪。群文阅读的理论与实践 [M]. 上海：上海教育出版社，2020.

[3] 赵群筠。群文阅读：让学生学会阅读 [J]. 语文教学通讯，2020 (12) ：23- 26.