新职教高考背景下中职语文素养与专业技能课双轨道考核体系的构建与实践

一、引言

新职教高考推动职业教育人才选拔转向“文化素质 + 专业技能”并重。在计算机行业技术飞速发展、企业对人才需求复合化的背景下，技术人才不仅需掌握编程等专业技能，还应具备技术文档撰写、项目汇报等语文素养。然而，当前中职语文与计算机专业教学相互独立，考核缺乏协同，导致学生难以将语文知识应用于职业场景。构建双轨道考核体系，对提升学生竞争力、推动职业教育发展意义重大。

二、当前中职语文与计算机专业考核存在的问题

（一）语文考核脱离专业实践需求

1. 内容与专业脱节：传统中职语文课程考核侧重于文学知识、通用应用文写作，如诗词赏析、记叙文写作等，与计算机专业实际需求严重脱节。学生缺乏撰写程序设计说明书、项目可行性报告、技术文档等专业应用文的训练，难以满足行业对技术人才文字表达能力的要求。

2. 评价方式单一：语文考核以闭卷笔试为主，过度关注基础知识的记忆，忽视口语表达、沟通协作等实践能力的考查。在计算机专业项目实践中，学生因缺乏有效的语文素养支撑，在项目汇报、方案展示时往往表达不清、逻辑混乱，无法准确传达技术要点。

（二）计算机专业技能考核忽视语文素养

1. 重技术轻表达：计算机专业技能考核重点关注编程能力、软件操作、网络搭建等技术层面，忽视学生在项目实施过程中的文字表述、语言沟通能力。例如，在软件开发课程考核中，仅以代码实现结果作为评分标准，对项目文档撰写、团队协作中的沟通表达缺乏评价。

2. 标准与行业脱节：校内计算机专业技能考核标准滞后于企业实际需求，未将技术文档规范撰写、项目汇报展示等语文素养相关内容纳入考核指标。学生进入企业后，常因无法撰写规范的技术文档、进行有效的项目汇报而难以适应工作要求。

（三）双科考核缺乏协同机制

语文与计算机专业课程考核各自独立，缺乏统一的目标导向和协同评价机制。语文教师与计算机专业教师之间沟通较少，教学内容与考核标准缺乏衔接，导致学生无法将语文知识与专业技能有机结合，难以形成综合职业能力。

三、中职语文素养与计算机专业技能课双轨道考核体系的构建策略

（一）明确双轨道考核目标

以新职教高考要求和行业用人标准为导向，确定双轨道考核的核心目标：一方面，提升学生的语文素养，使其具备技术文档撰写、项目方案汇报、团队沟通协作等能力；另一方面，强化计算机专业技能，确保学生掌握扎实的编程、网络、数据处理等技术。通过双轨并行、相互融合，培养学生的综合职业能力，满足升学与就业需求。

（二）创新语文素养考核内容与方式

1. 融入专业场景的考核内容

（二）创新语文素养考核内容与方式

考核内容围绕专业场景展开：一是技术文档写作，要求撰写 Python 程序说明书等专业文档，考查专业术语运用与文档架构能力；二是项目汇报表达，通过智能家居设计展示等模拟场景，评估口头表达与临场应变能力；三是行业案例分析，结合计算机领域热点，锻炼批判性思维与文字表达。

考核采用 " 过程性 + 终结性 " 结合模式，利用超星学习通等平台记录课堂表现、小组协作等过程数据，辅以项目成果展示、笔试进行综合评定。

（三）优化计算机专业技能考核中的语文要素

重构考核标准，将技术文档规范性（20%）、项目汇报表达（15%）、团队协作沟通（15%）纳入专业技能评分体系。在软件开发等专业项目考核中，增设文档撰写、项目答辩环节，由语文与专业教师联合评分，推动语文素养与专业技能考核深度融合。

（四）构建协同评价机制

1. 建立跨学科教师团队：组建由语文教师、计算机专业教师、企业技术人员组成的考核团队。语文教师负责评价学生在专业实践中的语言表达、文字撰写能力；专业教师评估学生的技术技能水平；企业人员从行业实际需求角度提出评价意见，确保考核全面、客观、专业。

2. 开发数字化考核平台：利用信息技术开发双轨道考核平台，整合语文与计算机专业考核资源，实现考核过程记录、数据统计分析、成绩评定等功能。通过平台，教师可实时查看学生的学习进展和考核结果，及时调整教学策略；学生可进行自我评估和反思，明确学习方向。

四、双轨道考核体系的实践与成效

（一）教学实践过程

在本校中职计算机专业班级开展双轨道考核体系实践。首先，语文教师与计算机专业教师共同研讨课程标准，制定融合语文素养与专业技能的教学目标和考核方案；其次，在教学过程中，将语文教学内容与计算机专业项目紧密结合，如在学习 Python 编程时，同步开展程序设计文档撰写教学；最后，按照新的考核体系进行评价，定期召开师生座谈会，收集反馈意见，优化考核方案。

（二）实践成效分析

1. 学生能力提升：通过一学期的实践，学生在技术文档撰写、项目汇报等方面表现显著提高。在企业实习反馈中，学生的沟通协作能力和文字表达能力得到认可，就业竞争力明显增强。

2. 教学质量提高：双轨道考核体系促使教师更新教学理念，改进教学方法。语文教师更加注重教学内容的实用性和专业性，计算机专业教师也加强了对学生综合能力的培养，教学质量整体提升。

3. 升学成绩改善：在新职教高考中，参与实践班级的学生在文化素质和专业技能考试中取得较好成绩，升学率较以往有明显提高，验证了双轨道考核体系的有效性。

五、结论与展望

新职教高考下，构建中职语文素养与专业技能双轨考核体系是职教改革和人才培养的必要举措。通过融入实践、创新模式、协同评价，提升学生综合能力，促进学科融合。未来将持续优化，助力中职教育高质量发展。

参考文献

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