在活动中培养幼儿良好的学习品质

引言：学习品质是个体学习过程中表现出来态度、习惯、能力等心理特征，对幼儿未来学习发展具有深远影响，幼儿时期是学习品质形成关键期，此阶段通过适宜教育能够帮助幼儿建立良好学习习惯与态度；幼儿园是幼儿活动主要场所，应充分利用各类活动资源，创设丰富学习环境把握教育契机，逐步培养幼儿形成主动探究、坚持不懈等良好学习品质为幼儿未来发展奠定坚实基础。

一、观察幼儿学习品质现状，分析成长关键因素

幼儿学习品质表现存在显著个体差异，部分幼儿表现出强烈好奇心和探索欲望能够主动提问、专注参与各类活动；而另一部分幼儿则表现出注意力不集中、学习兴趣不稳定等问题，通过长期观察发现幼儿学习品质形成受多方面因素影响，包括先天气质特点、家庭教育方式以及园所教育环境等。先天气质特点方面，不同气质类型幼儿在学习活动中表现出不同行为模式，如外向型幼儿倾向于积极参与集体活动容易表达自己想法；内向型幼儿则可能需要更多时间适应环境但通常具备较强专注力；家庭教育方式对幼儿学习品质形成产生深远影响，民主型家庭中成长幼儿通常表现出更强独立性与学习主动性；过度保护或忽视型家庭则可能导致幼儿缺乏学习动力或依赖性过强。

园所教育环境是幼儿学习品质培养重要场所，教师教育理念、师生互动方式等因素直接影响幼儿学习态度形成，尊重幼儿个体差异鼓励幼儿自主探索，为幼儿提供适宜挑战活动环境有助于培养幼儿积极学习品质；同伴互动也是影响幼儿学习品质重要因素，良好同伴关系能够促进幼儿合作学习能力发展提高学习参与度，教师应针对幼儿学习品质现状进行系统观察记录建立个体成长档案，了解每位幼儿学习特点与需求从而有针对性开展教育活动；教师需要反思自身教育行为是否符合幼儿发展特点避免过度干预或放任不管现象出现。通过分析幼儿学习品质现状及影响因素可以更加清晰把握幼儿学习品质培养方向，为后续教育实践提供指导；幼儿园应当和家庭建立紧密合作关系共同关注幼儿学习品质发展，形成教育合力创造有利于幼儿健康成长环境。

二、创设丰富活动情境，激发自主探究意识

教师应根据幼儿年龄特点与发展需求精心设计各类主题活动，包括角色扮演、科学探索等让幼儿在多元活动中体验学习乐趣。区域活动是幼儿园重要活动形式，应当提供丰富材料与工具鼓励幼儿自主选择主动探索，比如在建构区可以提供不同形状、大小积木和辅助材料引导幼儿尝试搭建各种建筑物；美工区则提供多种绘画工具与材料支持幼儿表达创意；科学区中放置放大镜、天平等简单工具激发幼儿探究自然现象兴趣。户外活动同样是培养幼儿学习品质重要场域，教师应当组织自然观察、体育游戏等活动让幼儿在开放环境中感受自然变化，锻炼身体素质同时培养观察力 和探究精神。

生活活动中蕴含丰富学习机会，教师应当把握餐前准备、盥洗等日常环节引导幼儿掌握生活技能，培养幼儿自理能力与责任感；问题情境设计有助于激发幼儿思考与探究欲望，教师应当根据主题活动设置适宜难度问题，如植物需要什么才能生长？为什么影子会移动？等引导幼儿通过观察、实验等方式寻找答案；情境创设过程中应注重开放性和可操作性为幼儿提供充分探索机会同时确保活动安全性；活动材料选择应贴近幼儿生活经验具有一定探索价值，避免过于简单或复杂；教师在活动中应转变角色，从知识教学者变为学习支持者与引导者，尊重幼儿想法鼓励幼儿尝试不同解决方法；活动评价应关注幼儿参与过程而非结果，肯定幼儿探索努力及时给予积极反馈，增强幼儿自信心和成就感。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、把握教育契机时机，培养持续学习习惯

幼儿表现出浓厚兴趣时正是开展深入学习黄金时期，教师应及时提供相关资源与支持延展幼儿学习体验，比如当幼儿对昆虫产生兴趣，教师应当组织观察蚂蚁搬运食物活动提供图书资料，邀请专业人士讲解昆虫知识帮助幼儿获取系统认识；幼儿提出问题时蕴含重要学习契机，教师不应简单给予答案而应引导幼儿思考、寻找解决方法培养独立思考能力；冲突情境同样可以转化为宝贵教育契机，当幼儿因争抢玩具产生矛盾教师应当引导幼儿学习表达自己想法，倾听他人感受协商解决问题，从中学习人际交往技能；季节变化带来丰富学习素材，教师应当结合春夏秋冬特点开展相应主题活动引导幼儿观察记录植物生长变化，体验节日文化感受自然规律。

节日活动蕴含深厚文化内涵，教师应当借助传统节日开展相关活动让幼儿了解传统文化，培养文化认同感和自豪感；挫折经历也是培养幼儿学习品质重要契机，当幼儿面临困难时教师应鼓励幼儿坚持尝试不同方法，体验克服困难成就感逐步形成坚韧品质；培养持续学习习惯需要系统规划与长期坚持，教师应建立合理作息制度创设有序环境，帮助幼儿形成规律生活习惯；教师应注重幼儿学习兴趣培养，避免机械重复训练确保幼儿保持学习热情；良好学习习惯形成离不开积极强化，教师应及时肯定幼儿进步，使用贴纸、小印章等方式记录幼儿成长增强幼儿成就感；家园合作对培养幼儿持续学习习惯具有重要意义，教师应与家长保持密切沟通分享幼儿园教育理念与方法，指导家长在家中创设适宜学习环境保持教育一致性。

结论：幼儿良好学习品质培养是一项系统工程，需要教师全面了解幼儿学习品质发展现状分析影响因素，有针对性开展教育活动，通过创设丰富活动情境，能够有效激发幼儿探究兴趣培养自主学习意识；把握日常生活中各类教育契机引导幼儿形成持续学习习惯。幼儿园应当和家庭密切合作，共同关注幼儿学习品质发展形成教育合力，良好学习品质培养不仅关乎幼儿当前学习体验更对未来学习发展产生深远影响，教师应从长远角度规划教育活动为幼儿终身学习奠定坚实基础。

参考文献

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[2] 赵玲 . 利用区域活动培养幼儿的学习品质 [J]. 学前教育研究 , 2018(3):3.

[3] 贾叶红 . 在区域活动中培养幼儿的学习品质[J]. 贵州教育, 2015.