信息化背景下高中英语校本课程的开发与实践

引言：

随着信息技术的飞速发展，教育领域迎来了新的变革。教育信息化为高中英语教学带来了新的发展机遇，传统的教学模式和课程设置已难以满足学生多样化的学习需求。校本课程开发作为学校课程建设的重要组成部分，能够根据学校的办学理念、学生的需求和特点，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发出具有学校特色的课程。在信息化背景下，开发高中英语校本课程，能够丰富课程资源，拓展学习渠道，提高学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力，促进学生的个性发展。

一、信息化背景下高中英语校本课程开发的必要性

（一）满足学生多样化学习需求

传统的高中英语教学往往过于注重应试，课程内容和教学方法相对单一，难以满足学生多样化的学习需求和个性化发展。校本课程开发可以根据学生的兴趣、爱好和特长，开发出丰富多样的英语课程，如英语影视欣赏、英语戏剧表演、英语演讲与辩论等，为学生提供更加个性化的学习选择，激发学生的学习兴趣。

（二）提升学校办学水平和竞争力

每所学校都有自己独特的历史文化背景、社会资源和办学理念，通过开发英语校本课程，学校可以将这些特色融入课程中，形成具有本校特色的英语教学模式和课程体系，提升学校的办学水平和竞争力。

（三）适应教育信息化发展趋势

信息技术的发展为教育带来了新的教学手段和方法，如在线学习平台、多媒体教学资源、人工智能辅助教学等。开发信息化背景下的高中英语校本课程，能够充分利用这些信息技术手段，丰富课程资源，拓展学习渠道，提高教学效果。

二、信息化背景下高中英语校本课程开发的实践方法

（一）课程资源整合

1. 基于学生兴趣与需求设计课程

深入了解学生的英语水平、兴趣爱好和学习需求，是课程设计的基础。通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生反馈，为课程内容选择提供依据。比如，若学生对英语电影感兴趣，可开发“英语影视赏析”校本课程，选取外研版教材中涉及的文化主题相关电影，如教材中涉及美国文化的单元，可选择《阿甘正传》等电影，让学生在欣赏电影的过程中提高听力理解、口语表达和文化理解能力。

2. 建立数字化课程资源管理系统

构建高中英语数字化课程资源管理知识图谱，对各类课程资源进行有效的整合与管理。将外研版教材的知识点、教学课件、微课视频、试题库等资源进行分类整理，建立资源索引，方便教师和学生快速查找和使用。同时，利用大数据分析技术，了解学生的学习行为和需求，为学生提供个性化的学习资源推荐。

例如，“Space Exploration”单元课程资源整合

网络资源拓展：引导学生利用网络资源，了解宇宙探索的最新进展和相关知识。教师可以推荐一些权威的科普网站，如 NASA 官网，让学生阅读英语科普文章，拓宽知识面。同时，组织学生观看关于宇宙探索的英语纪录片，如《宇宙时空之旅》，并开展小组讨论，分享观后感。

项目式学习资源整合：设计项目式学习活动，让学生分组完成“宇宙探索计划”的英语报告。学生需要收集资料、进行调研、撰写报告，并进行英语汇报。在这个过程中，教师可以提供相关的资料模板、写作指导和评价标准，帮助学生顺利完成项目。同时，利用在线协作工具，让学生在小组内进行沟通和协作，提高团队合作能力。

（二）教学模式创新

1. 融合信息技术的探究式教学

借助互联网和多媒体资源，教师提出问题引导学生自主探究。教师可在网络平台发布外研版教材相关的探究任务，如学习必修一“Faces of China”单元时，让学生通过网络搜索中国不同地域文化特色，用英语制作报告。学生利用搜索引擎、学术数据库等查找资料，分析、整合后得出结论并展示。

2. 基于大数据的个性化教学

利用学习分析软件收集学生学习数据，如词汇掌握情况、阅读速度等。依据数据为学生制定个性化学习计划，推送适合的学习内容。比如对于词汇薄弱的学生，推送外研版教材对应模块的词汇拓展练习和记忆方法；阅读能力强的学生，提供难度更高的英语文章。

3 虚拟现实（VR）/ 增强现实（AR）沉浸式教学

利用 VR/AR 技术创设英语学习情境。在学习必修四“Great Scientists”单元时，开发相关 AR 应用，学生扫描教材图片，出现科学家的 3D 形象和生平介绍的英语讲解。或利用 VR 技术让学生仿佛置身于科学家的时代，进行英语交流和探索。

（三）师资培训

1. 信息技术基础技能培训

开展如办公软件（Word、Excel、PowerPoint）、录屏软件（Camtasia Studio）、在线教学平台（腾讯课堂、钉钉）等使用培训。让教师学会用 Word 编辑教案，用 PowerPoint 制作生动课件，用录屏软件录制讲解视频，用在线平台发布教学任务、批改作业等。包括图片处理（Photoshop 基础）、音频剪辑（Audacity）、视频剪辑（剪映）等。教师可将外研版教材中的文字内容转化为图文并茂、声像结合的教学材料，如处理课文相关图片、剪辑听力音频、制作教学视频等。

2. 校本课程开发能力培训

教授教师如何根据外研版教材和学生需求设计校本课程。从课程目标设定、内容选择与组织、教学方法设计到评价方式确定等方面进行系统培训。例如围绕外研版教材主题设计拓展课程，设置明确的学习目标和多样化的教学活动。培训教师整合校内外资源的能力，如利用网络资源、社区资源等丰富校本课程内容。教师可以收集与外研版教材相关的英文电影、英文网站、英语学习社群等资源，为学生提供更广阔的学习渠道。

3. 信息化教学评价培训

让教师了解除传统考试外的多元化评价方式，如过程性评价、表现性评价等。教师可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、小组项目成果、线上学习记录等综合评价学生的学习效果，更全面地了解学生的学习过程和能力发展。培训教师运用数据分析工具（如 sPSS 基础）对学生的学习数据进行分析，根据分析结果调整教学策略。例如分析学生在外研版教材各模块的学习成绩分布，找出学生的薄弱环节，有针对性地进行辅导和教学改进。

信息化背景下高中英语校本课程的开发与实践是适应教育信息化发展趋势、满足学生多样化学习需求、提升学校办学水平的重要举措。同时，针对实践过程中面临的技术应用、资源利用、学生差异和评价体系等问题，采取相应的应对策略，能够确保校本课程的有效实施。在未来的教学实践中，还需要不断探索和创新，进一步完善信息化背景下高中英语校本课程的开发与实践，为学生的英语学习和全面发展提供更好的支持。

参考文献:

[1] 石锐锋，黄艳兰 . 基于核心素养的高中英语校本课程开发研究——以广州市某中学为例 [J]. 现代外语，2019(03):131-136.

[2] 张红霞，肖素琴 . 高中英语校本课程开发的理论与实践探索——基于新课程标准背景下的行动研究 [J]. 课程教育研究，2019(02):30-34.

[3] 商保华 , 曹帅婕 . 浅谈普通高中课程育人背景下思政校本课程的开发策略 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ), 2024, (02): 196-198.