基于核心素养的小学美术教育实践研究探究

引言：美术教育是素质教育重要组成部分，肩负培养学生创新精神与审美能力重任，随着教育改革深入推进核心素养培养成为小学美术教学重点方向，然而现实教学中仍存在诸多问题制约学生美术核心素养全面发展。文章通过分析小学美术教育现状探索有效教学路径，构建科学评价体系期望为推动小学美术教育改革实践提供参考，促进学生核心素养培养实现美术教育育人价值最大化。

一、小学美术教育中核心素养培养现实困境

小学美术教育长期受传统应试教育影响，普遍存在重知识灌输轻能力培养现象，课程设置缺乏系统性与连贯性未能形成完整培养体系，大多数学校美术课程边缘化，课时安排不足甚至被其他学科占用，导致教学任务无法充分完成。教学内容方面过分注重技法训练，忽视美育熏陶与情感体验，学生仅学会简单绘画技巧而审美感知、创意思维等核心素养培养不足。部分教师专业水平欠缺教学理念陈旧，缺乏有效激发学生创造力方法课堂互动单一，学习氛围枯燥难以调动学生主动参与热情。

教学资源配置不均衡问题同样突出，城乡差距明显许多农村学校缺乏专业美术教室、教具与展示空间，优质教育资源无法惠及全体学生，评价机制过于单一主要关注作品完成度与技法运用，忽视学生个性化表达与创新思维评估导致学生仅追求标准答案，缺乏探索精神与创新意识。家长社会对美术学科重视程度不足，认为美术仅为兴趣特长科目不重视其全面育人价值，间接影响学生学习态度与动力，学科间壁垒阻碍综合育人实现，美术与其他学科缺乏有效融合难以形成协同育人合力，核心素养培养停留表面形式未能深入学生日常学习生活。

二、提升小学美术教育核心素养教学路径

创新教学模式是转变传统教学思路重要途径，构建以学生为中心教学体系成为必然选择，项目式学习方法能设计贴近生活情境任务，引导学生自主探索与合作解决问题培养综合运用知识能力。体验式教学通过参观博物馆或艺术展览等活动能够拓展美术课堂边界，丰富学生感官体验增强艺术感知力与审美能力，跨学科主题教学将美术与语文或数学以及科学等学科有机融合，使学生在多维度学习中形成完整认知结构促进核心素养全面发展。信息技术充分利用应当引入数字媒体资源，通过多媒体展示等手段拓展教学空间与内容深度，激发学生学习兴趣与创造欲望，美术课程内容应注重文化传承与创新融合，引入中华优秀传统文化元素培养学生文化自信与民族认同感。教学过程中应注重情感引导与价值塑造，在艺术鉴赏与创作实践中渗透人文关怀，培养学生积极人生态度与正确价值观念。

教师专业发展是提升教学质量关键因素，完善培训机制与提升教师专业素养显得尤为重要，鼓励教师参与研修活动学习先进教学理念与方法，更新知识结构提高课程开发设计水平。校际交流与协作可以组织教研活动分享优秀教学经验，共同探讨解决问题策略，教学资源配置优化需加大投入力度，改善教学条件建设专业美术教室，配备必要教具材料为学生提供良好创作环境。校外美术教育基地建立与社区文化单位合作应当拓展教育资源与实践空间，课程体系构建应遵循学生认知发展规律，科学设计各学段教学内容与目标保证美术学习连贯性与系统性。教学方法多样化运用包括讨论法或启发式教学法以及情境创设法等，激活课堂气氛提高学习效果，学习共同体建设通过小组合作学习模式培养团队协作精神与沟通能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、构建小学美术教育核心素养评价体系

多元评价机制建立打破传统单一评价模式局限，构建包含过程评价或结果评价以及自我评价与同伴评价等多维度评价体系，学习全过程评估注重关注学生参与态度、探索精神及合作能力等方面表现，避免仅以最终作品成果当评判标准。科学评价工具设计开发核心素养评估量表，明确各年级段核心素养培养目标与评价标准，使评价过程更加客观科学，作品集评价方法记录学生学习成长轨迹，全面展示学习成果与进步历程让评价更具发展性与激励性。个性化表达与创新能力评估关注尊重多样化审美表现鼓励独特风格形成，发现学生闪光点评价中肯定其创意想法与表达勇气，增强自信心与成就感。反馈机制完善提供及时或具体及建设性评语，指导学生明确改进方向促进持续进步，校内外评价联动机制构建邀请艺术家或家长参与评价过程，拓展评价视角增强评价公信力。

评价结果应用机制建立将评价结果是改进教学反思依据，形成评价反馈改进良性循环推动教学质量持续提升，评价育人功能注重通过科学评价引导学生正确认识自我，树立正确审美观念培养健全人格与综合素养。动态调整评价标准随教学进程与学生发展需求不断优化完善，保持评价体系适应性与灵活性，质性评价与量化评价结合采用描述性语言记录学生表现特点与进步情况，同时建立量化指标体系提供参考数据支撑。核心素养分层评价针对不同维度素养制定相应评价标准，全面把握学生发展状况，主题性评价项目设计结合课程主题内容开展专项评价活动，聚焦特定核心素养培养效果，成长记录档案建立长期跟踪记录学生美术学习历程，为个性化指导提供依据。美术核心素养评价纳入学生综合素质评价体系提升美术学科地位与影响力，评价主体多元化鼓励教师与学生及家长共同参与评价过程，形成多视角评价合力，信息技术运用评价中借助数字平台记录与分析学生学习数据提高评价效率与科学性。

结论：小学美术教育核心素养培养面临诸多现实困境，需要教师共同努力探索突破路径。通过创新教学模式整合多元资源，优化教学方法构建科学评价体系，能有效提升美术教育质量促进学生核心素养全面发展。美术教育改革实践应遵循学生身心发展规律尊重个性差异，关注情感体验，重能力培养，使每位学生都能在美术学习中获得成长与进步。未来美术教育应进一步加强理论探究与实践探索结合，不断完善教学体系创新评价机制，为培养具有创新精神、审美能力与人文素养复合型人才奠定坚实基础。

参考文献

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