教育信息化 2.0“两高”求下高职体育教师的现实困境与突破路径

通过前期广泛而深入的调研，我们发现，在教育信息化 2.0 的“两高”要求下，高职体育教师面临着教学心理和信息化教学能力的双重困境和挑战。为了保障高职体育教学在新形势下的高质量发展，我们必须构建能够有效解决或缓解教师教学困境的对策方案。

一、高职院校体育教师信息化教学能力的现状

尽管教育信息化 2.0 行动计划已经在全国高职院校中得到了广泛推广和实施，但高职体育教师的信息化教学能力仍然存在一些问题和不足。

（一）信息化教学意识淡薄

部分高职体育教师对于信息化教学的认识不够深入，缺乏主动学习和应用信息技术的积极性。他们习惯于传统的教学方式，对于新的教学手段和方法持怀疑态度，甚至存在抵触情绪。这种思想观念的滞后，严重制约了信息化教学在高职体育教学中的推广和应用。

（二）信息技术的应用水平不高

虽然高职体育教师普遍具备了一定的计算机操作能力，但在实际教学中，他们往往只能使用简单的办公软件和教学平台，对于高级的信息技术手段如虚拟现实技术、大数据分析等则知之甚少。这种技术应用水平的不足，限制了信息化教学在高职体育教学中的深度和广度。

（三）信息化教学资源匮乏

目前，高职体育教学中的信息化教学资源相对较少，难以满足师生的需求。一方面，现有的教学资源质量参差不齐，缺乏系统性和针对性；另一方面，新的教学资源更新速度较慢，难以及时反映体育教学的前沿动态和最新成果。

（四）缺少信息化教学技能培训

由于高职体育教师普遍面临着繁重的教学任务和科研压力，他们往往缺乏足够的时间和精力去参加信息化教学技能培训。同时，现有的培训内容和方式也往往与体育教学实际需求脱节，缺乏针对性和实效性。

（五）信息化教学方式创新不足

在高职体育教学中，部分教师虽然尝试运用信息化教学手段，但往往只是简单地照搬传统的教学方式和方法，缺乏创新和突破。他们缺乏对于信息化教学手段的深入研究和探索，难以形成具有自己特色的信息化教学模式和方法。

二、高职体育教师信息化教学个五个维度能力评价体系的内容

在遵循体育信息化教学的科学性、合理性与实效性等原则前提下，我们运用德尔菲法，邀请信息化教学专家 16 人（高职体育信息化教学专家 3 人、高职主管信息化教学领导 2 人、体育教研室主任 3 人、高校体育学科一线骨干教师 8 人），确定了“信息化专业基础能力、信息化专业教学设计能力、信息化教学实施与监控能力、信息化教学西沃评价能力、信息化教学创新研究能力”等五个维度，具体指标体系不作数据检测，权重占比平均，每项4 分，共100 分。

高职体育教师信息化教学个五个维度能力评价体系表

三、高职院校体育教师信息化教学能力的提升路径

针对评价体系得出的结论，围绕高职体育教师信息化教学能力存

在的问题和不足，我们可以从以下几个方面入手，提升他们的信息化教学能力。

（一）教师个人层面

高职体育教师必须转变传统的思想观念，认识到信息化教学对于提高体育教学质量和培养学生体育兴趣的重要性。他们应该主动适应信息化教学的变革，明确自己在信息化教学中的角色和定位，积极学习新的教学手段和方法，不断提升自己的信息化教学能力。

（1）增强信息化教学意识

高职体育教师应该增强信息化教学的意识，将信息化教学作为提高教学质量的重要手段之一。他们应该时刻关注信息技术的发展动态和前沿成果，积极尝试将新的技术手段和方法应用于体育教学中。

（2）提高信息技术应用水平

高职体育教师应该不断提高自己的信息技术应用水平，掌握更多的教学手段和方法。他们可以通过参加培训、自学等方式，学习掌握更多的信息技术知识和技能。同时，他们还应该注重将所学的信息技术知识应用于实际教学中，通过实践不断提高自己的信息技术应用能力。

（3）参加实践培训课程

高职体育教师应该积极参加各种实践培训课程，提升自己的信息化教学能力。这些课程可以包括信息技术应用培训、教学设计培训、教学资源开发培训等。通过参加这些课程，高职体育教师可以深入了解信息化教学的理论和方法，掌握更多的教学手段和技巧，提高自己的信息化教学水平。

（二）学校机制层面

（1）体制机制保障

高职院校应该建立健全信息化教学的体制机制保障体系，为体育教师提供必要的支持和保障。这包括制定信息化教学的相关政策和制度、建立信息化教学的教学评估和反馈机制等。

（2）丰富信息化教学资源

高职院校应该积极开发丰富多样的信息化教学资源，满足师生的需求。这包括建设高质量的体育教学视频库、案例库、课件库等；开发具有自主知识产权的体育教学软件和平台；引进国内外优秀的体育教学资源和成果等。通过这些资源的建设和引进，可以为体育教师提供更多的教学手段和方法选择，提高他们的信息化教学能力。

（3）加强信息化教学技能培训

高职院校应该加强对体育教师的信息化教学技能培训，提高他们的信息技术应用水平。这包括组织定期的信息化教学培训活动、邀请专家进行讲座和指导、开展信息化教学交流和研讨等。通过这些培训活动的实施，可以帮助体育教师掌握更多的信息技术知识和技能，提高他们的信息化教学能力。

综上所述，教育信息化 2.0 的“两高”要求给高职体育教师带来了新的挑战和要求。为了保障高职体育教学在新形势下的高质量发展，我们必须正视高职体育教师信息化教学能力存在的问题和不足，从教师个人层面和学校机制层面入手，构建有效的对策方案。通过加强信息化教学意识的培养、提高信息技术应用水平、丰富信息化教学资源、加强信息化教学技能培训等措施的实施，我们可以不断提升高职体育教师的信息化教学能力，推动高职体育教学的创新发展。

参考文献

[1] 张源 . 高校体育教师信息化教学能力提升的路径与策略 [J].中国职业技术教育 ，2023（10）：78-82.

[2] 李凤英 ， 王双 . 信息化背景下高校体育教师教学能力提升的实证研究 [J]. 体育科学 ，2022，42（5）：112-119.

课题基金资助：

广东省高等职业院校公共基础课教学指导委员会教育教学改革项目《教育信息化 2.0“两高”要求下高职体育教师现实困境与突破路径研究》（GGJCKJZW202325）