基于深度学习的小学英语课堂教学研究

本质上看深度学习旨在基于教师引导性作用的发挥，推动学生以自主、探究的方式进行学习，实现学习积极性、课堂参与度的同步提高，从而真切体验英语知识学习的乐趣所在。深度学习对于学生全面了解、充分掌握英语知识的现实意义也很大，能更好提高学生英语素养以及思维水平。故此，文章聚焦深度学习，探讨了小学英语的创新教学举措，旨在为英语教学获得全新发展提供促进作用。

一、基于深度学习的小学英语教学要求

深度学习视域下英语课的教学，教师应积极摒弃传统观念，聚焦学生的思维发展，构建新型的教学体系与模式。实践环节，需要教师注重对真实、有意义语言情境的创设，促使学生跟随语言情境的牵引和带动，参与到探究、体验以及合作等学习过程，实现对知识体系的主动建构，真正改善以往学生对语言知识的机械记忆现象。在这方面，考虑到小学生的认知情况与兴趣需求，教师可引入绘本，刺激学生感官的同时，达到激趣目的。同时，由于小学生尚不具备较强的阅读能力，所以教师也要传授给学生阅读的方法，通过自然拼读法的引进，促进学生拼读能力的提升。小学生的学习注意力无法长久保持，针对这一情况，教师的教学工作要突出趣味性，让学生在深化体验的过程中，逐步走向深度学习的状态。

二、深度学习视域下小学英语教学策略

（一）利用绘本阅读，激发学习兴趣

深度学习下的英语教学，教师首要关注的就是培养学生良好思维品质，因为学生思维品质如何，与其学习能力、未来发展潜能紧密相关。传统教学模式下，学生的学习成效并未完全达到预期，也一定程度上限制了学生思维的发展，该方面问题出现的本质因素在于学生学习中的兴趣不强，未能跟随教师的引导深入到文本含义的思考中来[1]。为改善以上现象，需要教师利用图文并茂的绘本，指导学生把握文本主旨，生成强烈兴趣，夯实深度学习基础。

例如在教学“Get up on time！”这一单元知识时，教师可以利用《小磨蹭，请你现在就走吧》这一绘本展开本单元的教学。实践中，教师可先指导学生就绘本的封面图画进行观察，之后参与到对故事内容的预测中来，使学生阅读期待得到激活。到了绘本的讲读过程，需要教师设计一些开放式问题，如 What will happen if...？ 使学生能走入到对时间管理重要性的思考中。在此基础上，组织学生以小组为单位进行探讨，让其借助英语就自身对守时行为的看法进行表达，同时与生活实际相联系来规划并制定个人作息计划。这种整合语言学习和生活教育的方式，既利于学生对单元主旨的理解，也能使学生批判思维得到锻炼，为学生深度学习的生成做好思想层面的铺垫。

（二）引入自然拼读，提升拼读能力

自然拼读法的引入，本质目的在于引导学生在英语知识的学习中，能够以母语学习方式为依据，实现对拼读单词音、形与音素等的深度交融。各字母对应音素存在明显不同，而在整合所有因素的前提下，对单词的拼读、拼写方可具备准确性。深度学习下的英语教学，需要教师提供给学生聆听英语儿歌的机会，之后驱动其参与到对单词的拼读中，使其音素意识、拼读水平得到同步提高。

例如在拼读“dog”这一单词时，需要教师采取板书式的方式，将该单词写在黑板上，同时辅以相应的图片。其中可拆分这一单词为三个字母，并将字母音素标在每个字母旁。在此基础上，可指导、鼓励学生边指字母、边读音素，以便学生对dog 这一单词正确发音的了解和掌握。这种自然拼读法的引入，即可助力学生对单词音、形与音素的整合，之后学生英语知识的学习中，在遇到该单词的情况下，脑海中也会自然向单词字母所对应音素方面进行联想，为学生发音的准确性、单词写作的准确性提供保障，这能让学生在生成强烈学习自信的基础上，逐步实现有效学习和深度学习目标。

（三）组织趣味教学，深化学习体验

在教育现代化转型趋势越发明朗的背景下，小学英语教师构建深度学习课堂时，也要意识到信息技术的独特功用，应依靠其建设趣味性教学模式，使学生学习热情、探究兴趣得到良好保持，促进学生深度学习有效性的提高 [2]。这需要教师把教材知识、多媒体工具整合起来，就教学内容、学习任务进行科学规划与合理设计，之后采取动态教法与手段，引导学生深入了解、充分掌握课堂所学。

例如以“How much is it？”这一单元为例，教师对情境教学活动进行设计，具体可设主题为“虚拟购物节”。实践中，先依靠多媒体课件，就超市、服装店等各种购物场景进行展示，各场景要包含 5～10 种商品和价格标签。之后安排学生分组担任购物场景中的不同人物，借助人际对话、角色扮演等顺利完成学习任务。基础对话练习后，教师针对学生的学习任务应提高难度，即要求扮演“顾客”的学生利用 50 元虚拟货币购买 5 件及以上商品，同时进行总价的计算并找零；扮演“店员”的学生应利用英语制作简单销售统计表。以上沉浸式课堂的打造，能让学生在参与和完成任务的环节，保持持续的思考并做出相应决策，这能使学生以往机械模仿式的语言学习转变为有效理解与灵活应用，真正促进学生的深度学习。

结束语：

新时期的小学英语教学，需要教师跟随新课标的指引，引导学生实现有效且深度学习目标。当前来看，我国英语教学为引导学生深度学习的生成做出了诸多努力，也一定程度上实现了既定教学目标。文章结合自身教学经验和现有研究，进一步分析了小学英语深度学习课堂的构建举措，希望能为深度学习在各学科教学中的贯彻提供理论依据与实践指导，致力于推动教育的高质量发展。

参考文献：

[1] 蒋梦婉 . 深度学习背景下小学英语单元整体教学 [J]. 文理导航 ，2025（1）：10-12.

[2] 金燕 . 指向深度学习的小学英语阅读教学实践 [J]. 英语教师 ，2025，25（4）：117-119+126.