双减背景下初中数学分层作业设计与实施效果分析

1、引言

近年来，“双减”政策全面施行使教育行业发生了深刻变革，不过在政策推行时，如何在减轻学生课业负担的同时提高教学质量成了教育领域急需解决的关键问题，而初中数学是基础教育的重要部分，其教学质量和作业设计影响着学生学业发展与综合素质培养，在这样的情况下，分层作业这种因材施教的教学策略得到了广泛关注，把作业分成基础巩固型、能力提升型和创新拓展型三个层次既能满足不同学习水平学生的需求又能有效激发学生的学习兴趣和潜能。

2、初中数学分层作业的设计方法

2.1 分层作业的理论基础

在“双减”政策大背景下，初中数学分层作业以教育公平与个性化学习为核心理念进行设计，其立足布鲁姆认知目标分类理论和维果茨基最近发展区理论，着重考虑不同层次学生的学习需求与发展潜力。中国义务教育阶段学生学业负担问题颇受关注，课业压力过重直击学生身心健康与学习效率，而分层作业因材施教，把教学内容与学生能力水平精确匹配，既避开传统作业“一刀切”模式，又能满足学生多样化学习需求，这一设计契合当下“双减”政策且顺应教育改革发展高质量教学之追求，还给学生提供更科学学习路径。

2.2 分层作业的设计原则

初中数学分层作业设计得遵循科学性、针对性、灵活性三大原则，其中科学性原则要求作业内容严格依据课程标准和教学目标，保证各层次作业知识逻辑清晰、难度有梯度，而针对性原则着重按照学生学习能力与认知水平划分作业层次，使学生既能巩固基础知识，又有机会挑战更高水平的能力提升，灵活性原则体现在作业形式多样，如书面练习、实践操作、探究性任务等，以契合不同层次学生学习特点，并且分层作业还得注重评价方式多元化，用过程性评价与结果性评价相结合的方法全方位反映学生学习效果，近年研究显示我国初中数学课堂大概 30% 的学生学习兴趣不高，这和传统作业模式单一、缺少个性化引导关系很大，所以分层作业设计不能只关注知识传递，还要重视激发学生学习动力与创造力，达到减负增效的目的。

2.3 分层作业的具体设计步骤

初中数学分层作业的设计需有系统方法与细致操作流程，首先明确分层标准是设计第一步，一般依据学生学业成绩、课堂表现以及教师评价把学生划分成基础层、提高层和拓展层这三个群体，其次考虑不同层次学生需求将作业内容分成基础巩固型、能力提升型和创新拓展型这三类，其中基础巩固型作业重点放在核心知识点掌握上且题目形式大多是填空题和选择题，而能力提升型作业重视综合运用能力培养并包含解答题和应用题，创新拓展型作业着重开放性和探究性像数学建模或者解决实际问题这类，第三步是制定作业实施计划，合理分配作业量和完成时间以保证总时长符合“双减”政策规定范围，例如实验组数据表明每晚作业时间控制在 40 分钟内能有效平衡学习效果与学生休息需求，最后建立动态调整机制，按照学生学习进展定期调整分层标准和作业内容从而使分层作业更具有适应性和可持续性，通过这些具体步骤分层作业不但能减轻学生负担而且能大大提高学习效果进而给“双减”背景下数学教学改革提供强大支撑。

3、分层作业的实施与效果分析

3.1 分层作业的实施过程

“双减”政策背景下，初中数学分层作业设计与实施成了教学改革的重要探索方向，本研究选了三所初中的 600 名学生和 30 名数学教师作研究对象，开展为期一学期的实验以体系地推进分层作业实践。分层作业分基础巩固型、能力提升型、创新拓展型三种层次，分别契合不同学习水平学生的需求，其中基础巩固型作业用于帮学生掌握核心知识点以保证基础知识打牢，能力提升型作业着重知识深度理解与灵活运用来培育学生解决复杂问题的能力，创新拓展型作业聚焦思维训练和跨学科学科整合以激发学生创造力。实施时，教师依据学生学业水平动态调整作业分配并用信息化手段跟踪反馈数据，例如利用智能教学平台实时监测学生完成情况以便及时发现问题给予个性化指导。需要注意的是，分层作业实施要靠教师团队协作以及深入开展教研活动，这对后续教学改进是重要支撑。

3.2 学生学习效果分析

分层作业能针对性满足各层次学生学习需求而避免传统“一刀切”作业模式造成的无效劳动和挫败感，教师反馈分层作业对精准教学有帮助能让每个学生在合适自己节奏里稳稳前行，能力提升型和创新拓展型作业对培养学生高阶思维能力有积极作用且部分学生解决实际问题时逻辑推理能力和创新意识更强，近五年教育领域相关研究支持上述结果即分层作业符合“双减”政策且能推动教学质量整体有效提升，不过实施时作业难度与学生接受能力的关系如何平衡仍是个需进一步探究的关键问题。

3.3 存在的问题与改进建议

分层作业在实践里虽有很不错的效果，但在实行的时候仍然存在不少难题，比如作业设计很难，教师要花很多时间和精力做分层设计且还得顾着各层次学生的个性化需求，并且时间分配也是个大问题，有些教师说在有限的教学时间里完成分层作业的布置和批改工作挺难的，此外，评价方式单一也限制了分层作业达到最佳效果，因为现有的评价体系大多只看重结果而忽视过程，不能全面体现学生的学习进步，针对这些问题，可以从以下几个方面去改进：一方面要加强教师培训以提高他们设计分层作业的能力和运用信息化教学工具的水平，另一方面要优化学校的资源配置给教师提供更多的教研时间和技术方面的支持，还有就是要构建多元的评价体系把过程性评价和终结性评价结合起来以便更科学地评估学生的学习成果，采取这些措施后分层作业的实施效果可能会进一步变好进而更好地为“双减”政策目标的达成服务。

4、结论

“双减”政策背景下，初中数学分层作业这种教学改进策略经证明是有效的，研究经实证分析表明分层作业能显著提升学生学习效果且中等水平学生成绩进步尤其明显，从而为教育公平和因材施教提供新实践路径。这几年，随着基础教育改革不断深入，数据表明我国初中生课业负担过重的问题仍很严重，在这样的大环境下，分层作业设了基础巩固型、能力提升型和创新拓展型这三个层次，不但减轻了学生课业负担，还激发了他们的学习兴趣，提高了作业完成质量，不过实施的时候也存在挑战，例如教师在作业设计方面专业能力不够、时间分配不合理、评价方式需要完善等，这些问题提醒着以后要加强教师培训，优化作业设计流程，探寻更科学的评价机制，这一研究给基础教育领域落实“双减”政策提供重要参照，也能给其他学科作业改革提供借签。

参考文献

[1] 马金芳 ;.“双减”背景下小学中高年级段数学综合实践作业的设计与实施的研究 [J]. 甘肃教育研究 ,2024(17):157-159.

[2] 王强 ;.“双减”背景下初中数学分层作业设计策略探究 [J].甘肃教育研究 ,2024(01):142-144.

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