新时代中职班级管理的创新探索

一、引言

（一）研究背景 职业教育是我国教育体系的重要组成部分。中职教育作为职业教育的基础层级，肩负着为社会培养初中级技能型人才的使命。班级作为学校教育教学的核心单元，科学有效的班级管理不仅能够确保教学秩序的正常运行，更是落实立德树人根本任务的重要途径。 然而，在现实教育情境中，中职生群体普遍存在学习基础薄弱、学习动机不足、自律性差、心理发展不成熟等特点，这使得班级管理工作更为复杂。

（二）研究现状 国内外学者对班级管理的研究较为丰富。西方国家较早关注学生自治与民主化管理，班级管理理念注重以学生为中心，强调培养学生的社会责任感与合作精神。我国学者则多从德育教育、制度建设、心理辅导等方面展开探。尽管已有一定成果，但目前关于中职班级管理的研究仍存在以下不足：一是理论研究多，实践性研究不足；二是部分研究忽视了学生个体差异，管理模式趋同化；三是缺乏系统性和可操作性强的管理策略。因此，要在总结前人经验的基础上，结合中职教育的现实情况，提出更具针对性的管理思路和路径。

二、中职班级管理中存在的主要问题

（一）学习动力不足与学业认同感缺失。中职生对学习缺乏积极性，对知识掌握的信心不足，学业认同感较弱。部分学生认为“只要掌握技能即可，不必在意文化课”，导致课堂效率低下，甚至出现逃课、厌学现象。

（二）纪律松散与规则意识淡薄。中职生自控能力不足，容易受到网络、手机等外界因素影响，迟到、早退、课堂纪律差、打架斗殴等问题时有发生。这不仅影响班级秩序，也对其他学生造成负面影响。

（三）心理问题突出，情绪调控能力弱。中职生在青春期阶段容易出现焦虑、自卑、孤独等心理问题，一旦缺乏正确疏导，可能导致冲动行为甚至极端事件的发生。

（四）职业意识淡薄与价值观偏差。部分中职生缺乏清晰的职业目标，对未来职业发展缺乏规划。同时，受社会环境和家庭教育影响，部分学生容易产生功利化倾向，缺乏责任感与集体荣誉感，价值观存在偏差。

三、中职班级管理的核心理念与基本策略

中职班级管理作为学校管理的重要组成部分，既是维系日常教学秩序的基础环节，也是落实立德树人根本任务的重要途径。本文将从四个方面展开阐述：德育为先、因材施管、制度建设与自主管理结合、家校合作共建。

（一）德育为先，强化价值引领。立德树人是教育的根本任务。中职生不仅要掌握专业技能，更应具备良好的职业道德和社会责任感。班级管理必须把德育教育摆在首要位置。进行系统化德育教育、职业道德教育。

（二）因材施管，注重个性化发展。中职生的差异性极强，既有文化基础扎实、动手能力强的学生，也有学习困难、纪律松散的学生。因材施管是提高班级管理效能的重要原则。进行分层次管理，心理辅导与帮扶，充分发挥学生特长。

（三）制度建设与自主管理相结合。班级管理不能仅靠班主任“包揽一切”，而应注重制度建设和学生自主管理的结合。要完善规章制度，建立学生自治组织，进行积分制与量化管理。

（四）家校合作，形成教育合力。家庭教育是学校教育的重要延伸。中职生的许多行为习惯和心理问题与家庭背景密切相关。若家校缺乏沟通与协作，班级管理将事倍功半。要建立常态化沟通机制，定期召开家长会、开展家访，及时沟通学生情况。

综上所述，中职班级管理的核心理念应当坚持“以生为本、德育为先、因材施管、制度建设与自主管理结合、家校合作共建”五大方向。只有在理念引领下，班级管理策略才能落地见效，从而促进学生学业进步、心理健康和职业素养的全面提升。

四、实践案例分析

案例：护理专业班的心理健康教育

（一）班级背景与问题呈现

某中职学校护理专业一年级共有学生52 人，班主任在入学初期的问卷调查中发现： 约有 42% 的学生自评“经常感到焦虑”；37% 的学生在适应新环境时表现出孤独和不安； 21% 的学生曾出现过“想退学”的念头； 与此同时，超过半数的学生认为“没有明确的职业规划，对未来感到迷茫”。不少学生在初入学阶段感到紧张甚至产生心理负担。

（二）实施方案

针对上述问题，班主任联合校心理咨询中心，设计并实施了一个为期一学期的心理健康教育方案，具体措施如下： 开展心理健康普查 采用《中学生心理健康量表》（MHT）对全班学生进行测评，了解焦虑、抑郁、人际关系等方面的情况。 建立每位学生的心理档案，形成动态跟踪机制。 开设系列心理健康讲座 每月一次心理讲座，讲座采取互动式教学，穿插案例讨论与小组分享，提升参与度。 心理剧与角色扮演 组织学生编排并表演心理剧，通过角色转换和情境体验，让学生学会换位思考和自我调节。对心理测评结果显示存在明显焦虑或抑郁倾向的学生，班主任会同心理咨询师开展“一对一”谈话和辅导。必要时联系家长，共同制定帮扶方案。

（三）数据分析与效果评估

在实施方案之前和之后，班主任分别组织学生进行心理健康问卷测评，并结合课堂表现、出勤情况和同伴评价进行对比分析。实施后大多数学生学会了通过运动、写日记、与同伴沟通等方式调节情绪，人际关系改善，课堂纪律与出勤率提高，职业认同感增强。

（四）经验总结与启示

通过该案例可以得出以下启示：心理健康教育应前置化。中职生入学初期即应开展心理普查和干预，防患于未然。活动形式要多样化。心理讲座、心理剧、角色扮演、互助小组等形式结合，有助于激发学生兴趣，增强教育实效。家校协同不可缺失。对个别心理问题较严重的学生，应当及时联系家长，形成教育合力。该护理班的实践表明，心理健康教育不仅能够改善学生的情绪状态与人际关系，还能有效提升班级凝聚力和学习氛围，从而促进班级管理目标的实现。

五、结论与展望

通过研究可以发现，科学的班级管理应以学生为中心，注重德育引领，兼顾制度与人文关怀，强调个性化和差异化，最终实现“自我管理、自我教育、自我服务”。未来，中职班级管理应在以下方面进一步深化，进行信息化管理，加强心理健康教育，开展职业生涯指导，校企合作，产教融合。展望未来，随着国家对职业教育的重视和社会环境的不断优化，中职班级管理必将从“经验性”逐渐走向“科学化”“信息化”和“人本化”。这不仅有助于培养大批高素质技能人才，也将为我国职业教育现代化进程提供有力支撑。

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