PBL 在中职英语课堂教学中的应用研究

引言

在全球化背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，中职学生的英语学习能力不仅关乎个人就业与职业发展，也关系到职业教育人才培养的整体质量。然而，传统中职英语教学模式多以知识传授和应试训练为主，课堂枯燥单一，学生学习兴趣不足，实践应用能力较弱，难以满足现代社会对技能型人才的综合素质要求。问题为基础的学习（PBL）是一种以真实问题为驱动、以学生为中心的学习方式，其核心在于通过解决问题的过程促进知识建构和能力提升。将PBL 引入中职英语课堂，不仅有助于增强学习情境的真实性和实践性，还能激发学生的学习动机，培养团队协作和自主探究的能力。本文将从PBL 的理论基础、应用价值、实践路径、实施问题与优化对策等方面展开研究，旨在探索其在中职英语课堂中的应用规律与发展方向。

一、PBL 的理论基础与教育价值

PBL 的理论基础主要源于建构主义学习理论、人本主义教育思想以及合作学习理论。建构主义强调知识的主动建构与情境学习，认为学习者应在真实的问题情境中通过探究实现对知识的理解与掌握。PBL 通过问题驱动的方式，将学生置于具体情境中，使其在解决问题的过程中实现知识的内化。人本主义教育强调以学生为中心，关注个体潜能的发挥和自主性的培养。PBL 正是以学生为主体，教师更多扮演引导者与促进者的角色。合作学习理论则指出，学习应通过小组协作实现，学生在互动交流中能够互补优势，共同促进学习。PBL 通过团队合作解决问题，强化了合作学习的功能。从教育价值看，PBL 能够提高学生的学习兴趣与动机，增强问题意识与批判性思维，促进语言知识与技能的综合运用，推动学生学习方式由被动接受向主动探究的转变，为中职英语教学改革提供了理论支撑与实践路径。

二、PBL 在中职英语课堂中的应用价值

PBL 在中职英语课堂中的应用价值主要体现在以下几个方面。首先，它能够激发学生学习兴趣。传统课堂中，学生往往缺乏学习主动性，而PBL 通过贴近实际的问题情境，将英语学习与职业生活紧密结合，增强了学习的意义感。其次，PBL 有助于培养学生的综合能力。学生在解决问题的过程中需要查阅资料、组织语言、进行讨论与表达，这不仅锻炼了语言技能，也提升了信息处理、团队协作与创新思维等综合素养。再次，PBL 促进了英语知识与实际应用的融合。通过任务驱动，学生能够在真实的交流场景中使用英语，从而提升语言运用能力。最后，PBL 有助于改善课堂氛围，推动教师与学生关系的转变。教师由传统的知识灌输者转变为学习的引导者，学生则由被动接受者转变为积极参与者，形成良好的互动关系。这些价值充分说明，PBL 在中职英语课堂中具有广阔的应用前景。

三、PBL 在中职英语课堂的实施路径

PBL 在中职英语课堂中的实施路径主要包括问题设计、学习组织、过程指导与结果评价四个环节。第一，问题设计是核心环节。教师应根据课程目标与学生实际，设计贴近职业生活的真实问题，如模拟工作情境中的沟通任务或跨文化交流问题，确保问题具有真实性、挑战性和开放性。第二，学习组织是关键。学生以小组为单位开展探究，通过资料收集、讨论交流与任务分工，共同解决问题。小组合作能够充分发挥学生的主体性和团队协作精神。第三，过程指导是保障。教师在学生探究过程中应发挥引导作用，提供必要的资源与方法指导，帮助学生克服学习中的困难，但应避免直接给出答案，以保持学生探究的自主性。第四，结果评价是促进。应采用多元化的评价方式，不仅关注学生的最终成果，还要重视学习过程中的思维发展与能力提升。通过自评、互评与教师评价相结合，能够全面反映学生的学习成效。

四、PBL 在中职英语课堂实施中的问题

尽管PBL 在中职英语课堂中具有较高的教育价值，但在实际应用中仍面临一些问题。首先，教师理念转变不足。部分教师仍习惯于传统教学模式，缺乏对PBL 理念的深入理解与接受，影响了其教学实践的有效性。其次，问题设计水平有限。部分教师在问题设计上停留在表层，缺乏真实性和挑战性，导致学生学习兴趣不高，探究深度不足。再次，教学资源与条件有限。中职学校在教学设施与资料库建设上存在不足，限制了PBL 的开展。第四，学生学习能力差异明显。部分学生自主学习能力较弱，难以在PBL 中发挥应有的主体作用。第五，评价体系不完善。现有评价体系多以知识考核为主，忽视了学生在探究过程中的能力发展与情感态度，难以全面反映PBL 的实际效果。这些问题严重制约了 PBL 在中职英语课堂中的推广与深化。

五、PBL 在中职英语课堂的优化对策

针对上述问题，本文提出以下优化对策。第一，更新教师教学理念。应通过培训与研讨，使教师深入理解PBL 的教育价值，掌握其操作方法，增强实施信心。第二，提高问题设计水平。教师应立足于职业情境和学生需求，设计具有真实性与挑战性的问题，推动学生在解决问题过程中提升综合素养。第三，强化教学资源建设。中职学校应加大投入，完善信息化平台与学习资源库，为PBL的开展提供技术与资源支持。第四，注重学生能力培养。在PBL实施过程中，应逐步培养学生的自主学习与合作探究能力，帮助其适应问题驱动的学习方式。第五，完善多元化评价体系。在结果评价中，应综合运用过程性评价与形成性评价，关注学生在知识、能力、态度与价值观等方面的全面发展。这些对策的实施能够有效推动PBL 在中职英语课堂中的深入开展，提升教学质量与学生素养。

结论

PBL 作为一种以学生为中心、以问题为驱动的教学模式，在中职英语课堂中的应用不仅能够激发学生学习兴趣，还能有效提升其综合能力和语言应用水平。本文通过对PBL 理论基础、应用价值、实施路径、实践问题与优化对策的分析，指出了PBL 在中职英语教学中存在的现实挑战，并提出了切实可行的改进措施。研究表明，只有在教师理念更新、问题设计优化、资源建设完善、学生能力提升和评价体系健全的共同作用下，PBL 才能在中职英语课堂中实现高质量发展。未来研究应进一步结合信息技术手段，探索PBL 与智慧教育的融合路径，以推动中职英语教学的持续创新与发展。

参考文献

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[3] 陈芳 . PBL 教学法在职业教育英语教学中的实践与思考[J]. 中国职业技术教育 , 2023(02):66-71.

课题：本文为江阴市 2023 年度专项课题《PBL 在中职英语课堂教学中的应用研究》（主持人：潘丽娟）阶段性研究成果。