思政课一体化视域下德育课程的创新与反思

引言：

党的二十大报告强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2019 年，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调要把立德树人作为教育的根本任务，将德育贯穿于基础教育全过程。在此背景下，高中德育课程的创新与发展已成为新时代教育改革的重要议题。

1 思政课一体化视域下德育课程创新的意义

思政课一体化视域下的德育课程创新，为实现立德树人根本任务提供了新路径，德育课程是学生价值观形成、品德培养的重要载体，传统的德育模式难以适应新时代育人需求，将思政元素有机融入德育课程，构建全员全过程全方位育人格局，能够充分发挥课程育人功能，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，培育社会主义核心价值观，促进学生全面发展 [1]。思政课一体化的德育课程创新，围绕育人目标精心设计教学内容，优化教学方式方法，增强了德育的吸引力和感染力，提高了德育的针对性和实效性，为实现立德树人奠定了坚实基础。这一创新探索，对于破解德育“孤岛”困境，推动学校德育工作转型升级，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要意义。

2 当前德育课程的现状与不足分析

当前德育课程在一定程度上仍存在着一些问题和不足。在其课程规划方面，有待朝着进一步科学化、系统化的方向迈进，部分学校对于德育目标的定位不够清晰明确，在课程内容的选择与设置上也存在有待优化之处，欠缺应有的系统性、整体性以及连续性[2]。就多方育人资源的整合情况而言，力度明显不足，学校、家庭、社会这三者之间未能实现充分联动，难以形成有效的育人合力，并且教师在德育方面的意识以及能力均有待提升。再者，德育教学方法表现得相对单一且滞后，过度强调说教灌输的方式，致使学生的参与程度不高，教学所具有的吸引力与感染力也不够强，在现代信息技术的应用上存在不足，德育的实效性有待进一步加以提高。除此之外，还存在着部分忽视过程以及学生发展变化的状况，在导向性与激励性方面表现得有所欠缺。

3 思政课一体化视域下德育课程创新的措施

3.1 科学规划德育课程

科学规划是推进思政课一体化视域下德育课程创新的重要前提，德育课程规划要立足国家育人方针，契合学生身心发展规律，体现时代发展要求，首要任务是明确德育课程目标定位，将社会主义核心价值观融入课程目标，引导学生树立正确的三观[3]。其次要合理设置课程内容，围绕理想信念教育、爱国主义教育等主题，甄选思政元素，优化整合德育资源，增强德育的思想性、针对性和吸引力。而且在科学规划德育课程时，应立足学校自身办学特色和学生成长需求，因地制宜开发校本德育课程，可依托当地万吉山、西林教案等红色资源以及北路壮剧等民族文化，引导学生传承红色基因、弘扬民族精神。同时鼓励教师积极参与课程开发，发挥自身专业特长，开设《生命教育》《法治教育》等体现学科德育内涵的课程，促进德育与智育深度融合，实现全员全过程全方位育人。

3.2 整合多方育人资源

在思政课一体化视域下，整合多方育人资源对于推进德育课程创新具有重要意义。就整合多方育人资源来讲，其具体举措众多。其一，学校方面需充分做好校内外德育资源的挖掘以及利用工作，像专业课教师、思政课教师、心理咨询教师等这些人员都属于可挖掘利用的资源范畴，要通过跨学科、跨部门的合作方式，以此来形成德育方面的合力。其二，要着力加强学校和家庭、社区之间的沟通以及协作关系，积极引导家长以及社区投入到德育实践活动当中，从而达到拓宽德育渠道的目的。其三，要以积极的态度与社会德育机构展开合作，聘请德育专家、优秀校友等来开展讲座以及实践活动，进而为学生提供多元化的德育体验。与此同时，对于优质网络德育资源，要充分加以利用，借助网络平台来完成整合工作，以此实现对德育形式和内容的创新。最后，要对学生的自我教育、自我管理、自我服务加以鼓励，让学生在德育当中能够充分发挥其主体作用。通过多方协同配合以及资源的有效整合，构建起全员育人、全过程育人、全方位育人的德育格局，切实提升德育课程的针对性和实效性。

3.3 创新德育教学方法

创新德育教学方法是推进思政课一体化视域下德育课程创新的关键所在，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，这为德育课程教学指明了方向[4]。教师要深入挖掘教材德育元素，精心设计教学环节，灵活运用案例分析、情境体验、实践活动等方式，创设问题情境，组织探究讨论，引导学生在主动思考、积极参与中感悟真理、坚定信念。要注重学思结合，鼓励学生畅所欲言，让课堂激发思想火花，成为锻造品格的“大熔炉”。此外，德育评价要突出过程性、发展性，注重学生在德育活动中的表现，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。教育资源与信息技术的深度融合，也为创新德育教学方法提供了广阔空间[5]。教师要积极利用信息技术手段，用好“互联网 + 德育”平台，开发网络德育课程，丰富德育形式，增强互动性趣味性，提高德育吸引力，大胆创新德育教学方法，开发了一批沉浸式、体验式德育课程，德育效果显著。

结束语：

思政课一体化视域下的德育课程创新，是新时代教育改革的必然要求，它以立德树人为根本，以学生全面发展为目标，注重德育与智育、体育、美育、劳动教育的有机结合，努力构建全员全过程全方位的德育格局，的德育课程改革实践，为其他学校推进思政课一体化视域下的德育创新提供了有益启示。高中德育工作者应立足时代要求，不断探索德育课程的创新路径，切实提升德育工作的针对性和实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量。

参考文献：

[1] 高建利. 新媒体背景下大中小学思政课一体化建设路径探究[J]. 新闻研究导刊 ，2025，16（14）：191-195.

[2] 张克江. 高中德育课程知情意行有效融合的箫略——以“责任担当”系列课程为例 [J]. 中学政治教学参考 ，2024，（35）：73-75.

[3] 周飞妍 . 新时代大中小学思政课一体化建设研究 [D]. 西南大学，2023.

[4] 曾 鸣 . 大中小学思政课一体化视域下小学体育课程思政“领会教学法”课例设计及教学调适研究[J]. 教育探讨，2024，6（3）：

[5] 滕明政，李小月. 大中小学思政课一体化的研究回顾与展望[J]. 思想政治课研究，2022，（05）：148-160.

本文是广西教育科学“十四五”规划 2024 年度专项课题《思政课一体化视域下中小学名师工作室建设研究》（立项课题编号：2024ZJY225）的研究成果