小学数学大单元结构下关联教学的三维实践

引言

伴随基础教育课程改革的越发深入，小学数学教学正逐步从碎片化的知识点传授转，向整体性、系统化的学习构建。由于大单元结构教学是一种强调知识整合，与能力发展的教学模式，因此越发受到教育界的广泛关注。其不仅有助于学生建立完整的数学认知结构，同时也对教师的教学设计能力提出了更高的要求。针对于此，“关联教学”作为大单元教学的重要实施路径，成为提升课堂教学质量的关键策略。因此，探究小学数学大单元结构下关联教学的三维实践，对于提升学生学习兴趣、核心素养，以及实现教学质量的整体提升具有重要意义。

一、小学数学大单元结构下关联教学的必要性

在小学数学教学中，实施大单元结构下的关联教学具有重要的现实意义和教学价值。对于大单元结构而言，所指的是将原本零散的知识点，整合为具有内在逻辑关系的整体单元，进而通过知识的系统性呈现，帮助学生构建完整的数学认知结构。而关联教学，则注重知识之间的横向联系与纵向发展，使学生在学习新知时，能够自然地与已有经验建立联系，从而提升学习质量。小学阶段的学生，正处于逻辑思维和认知能力发展的关键期，通过关联教学，教师可以引导学生在具体情境中发现数学问题，运用已有知识进行分析与解决，进而提升综合运用能力[1]。此外，关联教学还有助于打破学科壁垒，促进跨学科整合，使数学知识与生活实际、其他学科紧密结合，这能更好地增强学习的实用性与趣味性。总之，小学数学大单元结构下的关联教学，不但有助于提高教学效率，而且更能促进学生深度学习和核心素养的发展，是新时代小学数学教学改革的重要方向。

二、小学数学大单元结构下关联教学的三维实践策略

（一）知识与技能维度：知识结构化与关联整合

知识结构化与关联整合是提升学生系统理解和迁移应用能力的关键。在大单元结构下，教师需围绕核心概念，将零散知识点整合为有机整体，促进学生构建完整的认知体系。例如，在教学“图形的运动”单元时，教师可围绕“平移、旋转、轴对称”三个核心概念展开结构化教学。首先，通过观察生活中的图形运动现象，如推拉窗、旋转门、对称图案等，引导学生建立直观感知。接着借助方格纸或几何画板等工具，让学生动手操作，比较不同运动方式的特点与规律，形成清晰的概念网络。同时将图形的运动与之前学习的“图形认识”“方向与位置”等内容进行前后关联，帮助学生理解图形本质不变、位置或方向变化的空间关系，实现知识的横向拓展与纵向深化，提升数学思维的整体性与逻辑性。

（二）过程与方法维度：探究式学习与问题驱动

探究式学习与问题驱动是促进学生主动建构知识、发展数学思维的重要方式。在大单元结构下，教师应通过设计具有层次性和启发性的问题链，引导学生在操作、观察与推理中实现深度学习。例如，在教学“组合图形的面积”这一单元时，教师可围绕“如何计算不规则或复合图形的面积”这一核心问题展开教学 [2]。首先创设真实情境，如“计算一块不规则土地的面积”，以激发学生探究兴趣，接着设计问题链引导学生思考：“组合图形由哪些基本图形组成？”“可以怎样分割或补形？”“不同方法之间有何联系？”学生在动手操作中尝试割补法、分解法等策略，通过合作交流发现解题规律。在此过程中，教师可将面积计算与之前学习的平行四边形、三角形、梯形等图形面积公式进行关联，帮助学生在解决问题中实现知识迁移与方法优化，提升数学建模与逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观维度：情境渗透与价值引导

情感态度与价值观的培养不仅是课程目标的重要组成部分，更是激发学生学习内驱力的关键因素。基于大单元结构，教师可通过情境渗透与价值引导，将数学学习与现实生活、文化内涵紧密结合，增强学生的数学应用意识与文化认同感。例如，在教学“圆柱与圆锥”这一单元时，教师可创设“生活中的圆柱与圆锥”主题情境，如粮仓、冰激凌甜筒、建筑柱体等，引导学生在观察与测量中体会数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣与应用意识。同时，结合“排水法测量体积”的实验活动，让学生在动手操作中感受数学的严谨与趣味。此外，还可通过介绍古代圆柱体与圆锥体在建筑、工程中的应用，如中国古代的水塔结构、埃及金字塔的锥体设计，渗透数学文化，提升学生的民族自豪感和探索精神，实现知识学习与价值引导的有机统一。

结束语

总之，小学数学教学正在从单一的知识点传授，转向更为系统、关联的大单元教学模式。而大单元结构下关联教学的实践，不仅有助于学生构建起完整、连贯的知识体系，提升其综合运用数学知识和解决实际问题的能力，同时还能为教师的专业成长与教学创新，提供广阔的空间和有力的支撑。通过三维实践，我们能够更加全面地促进学生的数学素养发展，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 何晓园 . 大概念视域下的小学数学单元结构化教学设计与实践研究——以“万以内数的认识”为例 [J]. 小学教学参考 ,2025(2):69-72.

[2] 张宸轩 . 小学数学单元整体教学中结构性思维培养的实践策略 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 ,2025(4):081-084.