生成式人工智能赋能初中语文高效教学的应用

前言：

初中语文作为基础教育阶段的核心学科，对于学生的全面发展至关重要，利用生成式人工智能的先进技术，可以拓展语文教学的资源边界，创新教学活动形式，满足不同学生的学习需求，从而推动初中语文教学向高效化、智能化方向迈进，研究生成式人工智能赋能初中语文高效教学的应用路径，无疑是当前语文教育领域值得深入探讨的重要议题。

、借助生成式人工智能创设情境，激发学习兴趣

兴趣是初中生学习语文的重要动力因素，传统的教学模式中，在语文教学课堂中营造的教学情境有一定的局限性，而对学生主动性的调动不够充分，生成式人工智能能够针对教学内容进行有效的教学情境生成，生成出多样的、情境式的教学情境，将语文的抽象文字转化为形象情境，激发学生的学习兴趣[1]。

例如在讲授《春》这篇课文时，可以设置生成式人工智能，输入相应的指示语令，将春天景色绘制动态视频，展现嫩芽从泥土中冒出来、五颜六色的花朵开放、鸟儿在枝头上跳跃、微风拂面在杨柳之间等画面，再配上舒缓的音乐，在课堂上将此视频播放给学生，学生仿佛置身于春天这个充满生机的季节中，真实地感受了春天的美好，然后教师引入阅读课文，让学生找出文章描写春天景色的内容，再将文中描写的画面与视频播放的内容做对比，学生有了浓厚的兴趣，积极地去挖掘文章中作者描写春天的精彩，如“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你”这样的描写，更加深刻地感知课文内容，学习的积极性和主动性大大地增强了。采用生成式人工智能创设情境的方式打破了教材中文字描述的限制，在视觉、听觉等多感官的冲击下，让学生完全投入到语文的学习中。

二、利用生成式人工智能开展个性化写作指导，提升写作能力

写作教学是初中语文教学的重点和难点，各初中学生写作水平及特征各有差异，传统统一的写作指导模式不适合学生的个体化特征。生成人工智能可以根据学生的写作水平，针对个体作出反馈，指导学生写作[2]。

比如在一次命题作文写作训练中，题目是《我的梦想》，学生完成初稿后，教师选取部分有代表性的作文提交给生成式人工智能分析。对于一位写作基础较为薄弱、语句不够通顺且内容比较空洞的学生作文，生成式人工智能给出详细的反馈：首先指出文中存在的语法错误，如“我希望未来自己可以成为一名科学家，为了这个梦想努力的奋斗”中“的”使用不当，应改为“地”；接着针对内容空洞的问题，建议学生补充具体事例，如可以讲述自己为什么想成为科学家，是因为看到某位科学家的故事深受启发，还是经历了某个与科学相关的事件等。对于另一位写作有一定基础，但文采欠佳的学生，生成式人工智能给出提升文采的建议，如运用比喻、拟人等修辞手法来描写梦想，“我的梦想如同夜空中最璀璨的星辰，照亮我前行的道路”。教师引导学生根据这些个性化建议对作文进行修改完善，不同水平的学生都能得到适合自己的写作指导，逐步提高写作能力，使写作教学更加有的放矢。

三、依托生成式人工智能构建互动式阅读课堂，深化文本理解

阅读是初中语文教学的重要组成部分，传统阅读课堂往往以教师讲解为主，学生的主动性和参与度有限。生成式人工智能可以构建互动式阅读课堂，促进学生之间、师生之间的深度交流，加深对文本的理解。

接下来，教师借助生成式人工智能生成古代村庄场景，营造出与《桃花源记》相近的语境，设置一连串引述性问题，例如，“如你在那个时候，你想待在桃花源还是回到现实生活中来？”“桃花源真的存在吗？作者为何要虚构这么一个地方？”

将学生随机分成若干组，当学生小组在探讨是否要留在桃花源问题上产生争论的时候，有的同学表示桃花源环境清幽，生活宁静，人们安居乐业，没有战乱、赋税，愿意留下；有的同学认为桃花源与世隔绝，信息闭塞，缺乏发展机会，想要回到现实之中。此时，以生成式人工智能模拟的古代的学者打扮出现时说道：“你等所言皆有道理，然世之纷扰，桃源虽僻，却为一方净土，可避尘世之祸，然长久困于一隅，恐亦非良策，不知你等可有两全之法？”

学生自主发言：“你认为桃花源有没有真的存在过？”有的同学认为桃花源是虚构的理想地方，体现了当朝百姓对幸福生活的向往；也有同学认为可能历史上有这样一个桃花源，是一个没有与外界沟通的地方。生成式人工智能模拟生成一个当地老人的形象说，“吾居此已久，常听先人云，有一异人跌入一境，宛若人间天堂，然年月流转，再见不闻踪迹，或假或真，实难断定呐。”这样的生成式角色增加，也使得学生在讨论的过程中更易带动讨论情绪，同时也从多个角度来看这篇文本，更好地锻炼了学生的阅读分析能力。

总结：

综上所述，从创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，到提供个性化的学习支持，满足不同学生的学习需求；从辅助教师进行教学设计与资源整合，提高教学效率，到培养学生的创新思维和语言表达能力，生成式人工智能全方位赋能初中语文教学，有利于实现教学质量的提升和学生语文素养的全面发展。

参考文献：

[1] 倪景兴. 人工智能环境下初中语文学科个性化学习实践研究[J]. 青海教育,2024,(Z2):55.

[2]叶陶.人工智能环境下的初中语文课堂教学探究[J].安徽教育科研,2024,(02):30-32.