项目化学习下小学数学计算教学开展路径

引言

数学作为小学生必修课程之一，也是学生数学学习奠基环节，这一阶段计算教学旨在强化学生计算意识、帮助学生掌握基础计算法则，从而有效驱动学生运用所学解决实际生活中的计算问题。但是，受应试教育体系所影响，以往小学数学计算教学开展路径是以题海战术为主，大大限制了学生计算思维及能力提升。项目化学习则有所不同，其主张以真实的项目引领学生项目探究，不仅能为学生提供计算实践机会，还能拓宽学生综合思维，让学生在自主计算、合作探究中深入掌握计算知识，同时促进学生学科核心素养发展。而为了切实凸显项目化学习在小学数学计算教学中的价值，笔者就其开展路径提出了如下建议：

一、指向教学内容，明确项目主题及目标

项目化学习下的小学数学计算教学，要求教师先明确项目主题及目标，这也是统领整个项目教学活动的基础。为此，小学数学教师在计算教学活动开展之前，需要先加大对计算教学内容的研究，在把握课程教学内容及重难点的基础上，基于此为学生提炼项目化学习目标，此后再以此为导向为学生设计出针对性的项目主题，这样才能真正满足学生数学学习需求，让学生在项目驱动下主动参与到计算学习中 [1]。需要注意，为了确保项目主题及目标设计合理性，教师还需关注学生课堂主体地位，坚持以生为本原则为学生设计出其感兴趣的项目主题，这样才能提高学生项目学习参与意识，让学生在项目实践中有所获得及提升，从而真正促进小学数学计算教学优化。

以“小数乘法”为例，教师在这一节计算教学活动开展时，可以先加大对课程内容的研读与梳理，明确这一节课涉及到的计算教学知识点，即要让学生深入理解小数乘法算理及算法。在明确课程目标之后，教师即可以此为导向为学生提炼出如下项目主题“小数乘法计算方法建模”，然后将“如何有效建构小数乘法计算方法模型？”作为驱动性问题有效开启项目化学习，此后为了能确保学生项目思索，教师可以继续提出相关子问题为学生项目化学习指明方向，如：“小数乘整数要如何计算？小数乘小数呢？小数四则运算要如何有效计算？”这样学生就能一个个子问题引领下对项目主题展开深入探究，以此有效激活学生计算意识，从而真正提升计算教学效果。

二、依托真实情境，合理设计项目任务

项目化学习强调学生自主学习、合作探究，是一种十分关注学生课堂主体地位的教学方法。小学数学教师在应用项目化学习开展计算教学时，不仅要为学生提炼出合理的项目主题及目标，还需在教学过程中关注学生主体意识，聚焦项目主题为学生创设真实的项目情境，然后再依托真实的情境为学生合理设计项目任务，这样就能为学生搭建一个问题解决、自主思考的平台，以此更好地助力于学生自主学习及探究，从而真正提升计算教学实效[2]。任务教学强调学生自主解决问题，将其与项目化学习有机结合，能进一步凸显学生课堂主体意识，让学生能主动参与到项目探究中。为此，项目化学习下的小学数学计算教学在开展时，教师不仅可以聚焦项目主题为学生合理设计真实情境，还可以在情境中设计任务，以项目任务驱动学生项目学习与探究，这样才能进一步优化教学。

以“小数乘法计算方法建模”项目主题为例，教师在学生项目化学习过程中即可联系生活为学生设计一个“教室绿植养护”情境，然后将项目任务融入到绿植采购、日常养护等具体场景中：1）任务一：同学们，现教室需要采购一批绿植，该图为常见绿植价格，请你们结合教室实际情况设计一份合理的采购方案，同时完成“小数乘整数”的算法探究。2）任务二：为了能够将采购绿植美观且整洁的摆放于教室，请各个项目组结合采购方案测量教室书柜尺寸，然后再结合书柜面积确定其摆放位置，利用这一项目任务探究“小数乘小数”计算方法……这样学生就能在真实的项目情境任务驱动下自主参与到“小数乘法计算方法建模”项目探究中，从而切实深化学生对于计算法则及规律的理解。

三、开展项目合作探究，增强学生计算能力

素质教育背景下，小组合作探究是一种较为常见的活动教学模式，也是助力学生合作意识、思维品质发展的重要方法。项目化学习下的小学数学计算教学在开展时，项目合作探究是较为重要的一环，其需要学生以小组合作的方式围绕着项目主题及任务展开探究，这一过程不仅能驱动学生深度学习，还能为学生提供学以致用、解决问题的机会，对于学生深入理解计算法则、强化学生计算能力意义非常 [3]。为此，小学数学教师在应用项目化学习时，一定要意识到项目合作探究的重要性，课堂上结合学生学情实际情况进行合理的分组，然后再让各个小组围绕着项目主题及任务进行问题思考与解决，这样学生计算能力、数学综合素养及合作意识均能强化，以此切实凸显项目化学习价值。

以“分数混合运算”为例，教师在教学过程中即可先遵循“组间同质组内异质”这一原则对班级学生进行合理分组，然后再结合教学内容为学生提炼出相应的项目主题“学习分数混合运算，促进计算思维发展”。而在明确项目主题之后，教师即可发挥出自身引导、组织作用要求各个小组成员探究如下问题：“请各个小组成员一同研读教材内容，合作讨论分数混合运算意义以及自己对于分数混合运算的理解；合作学习过程中，各个小组需要结合具体的计算题自行探索分数混合运算顺序，并且以表格的方式列出整数、小数、分数混合运算相关知识……”这样各个小组就能在项目合作探究中对分数混合运算形成有效

认知，以此真正发挥项目化学习价值。

四、注重项目成果展示，开展创新性评价

在项目化学习过程中，项目成果展示与评价为该方法最后一环，也是检验计算教学的主要阵地。为此，小学数学教师在应用项目化学习创新计算教学时，还需注重项目成果展示与评价，并且在评价过程中聚焦学生项目成果、项目全过程进行多元评价，这样才能助力学生综合素养提升，以此进一步凸显项目化学习价值 [4]。

以“分数混合运算”为例，教师在学生项目合作探究结束之后，即可为学生搭建项目成果展示平台，各个小组长可以将自己项目合作探究成果以总结汇报的形式展示出来，然后再借助教师点评、学生自评、小组互评等多种方式对学生计算速度、计算思维、计算准确性、合作学习情况等多方面进行评价，这样才能了解计算教学不足，以此为后续项目化学习活动开展奠基。

综上所述，计算作为小学数学教学重要构成部分，也是学生数学学习必不可少的能力之一。项目化学习下的小学数学计算教学，能突破以往题海战术教学弊端，以学生感兴趣的项目驱动学生自主计算、合作探究，这不仅能助力学生计算能力提升，还能让学生在项目实践中发展自身综合素养，以此切实提升小学数学计算教学效率及质量。

【参考文献】

[1] 柴玉明 . 项目化学习下的小学数学计算教学策略 [J]. 求知导刊 ,2025(5):14-16.

[2] 陈红 . 量感培养视域下小学数学项目化教学路径 [J]. 数学学习与研究 ,2025(2):14-17.

[3] 孙晓忠 . 项目化学习将科学和工程带入数学课堂 [J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版 , 2020, 000(002):P.66-67.

[4] 林婕纯执教 , 阳海林评析 . 以项目式学习实现数学教学的效益最大化——”设计参观动物园最佳路线”教学实录 [J]. 教学月刊：小学版（数学）,2021(1):3.