新课标下单元整体教学在初中语文教学中的实践路径探讨

新课标下，初中语文单元整体教学是一种创新教学模式，以学科核心概念为基础，在课堂上展开结构化的教学，并创设情境化的主题进行引领，最终将教学目标定位在培养学生核心素养上。在具体的开展中对单元人文主题与语文要素进行有机的整合，呈现出多元化的教学模式。教师可充分利用教材资源，为学生创设出真实的生活情境，引导其能够参与到深度阅读、表达交流及梳理探究等实践活动中进行深入的学习，实现语言在真实环境中的运用。这种以综合性大任务为驱动的教学过程，不仅有效激发了学生的主动性，提升了学习深度，也显著优化了单元教学的整体效能。以下就结合教学经验对新课标下单元整体教学在初中语文教学中的实践路径进行了深入的分析。

一、分析单元教学内容，制定学习目标

1. 提炼单元主题，明确教学目标

准确地解析课程内容是开展初中语文单元整体教学的关键。教师以自身敏锐的分析能力系统地梳理教材，提炼出核心的单元主题，同时，对每篇文章进行深入的研读，把握核心知识，从而精准定位教学目标。例如，在教学七年级上册第二单元的内容时，总结出单元主题为“亲情”，在开展教学中引导学生进行有感情的朗读，在整体上去感知文本并体悟作者的情感。教师就可以将“品读文本·感悟亲情”作为本单元的核心学习主题，引导学生对文本进行分析，并经历情感熏陶的过程。具体的学习目标可设定以下几个方面：（1）对文本中的主要事件进行梳理，深化对亲情的理解与感悟，学习作者的叙事方法，引导他们形成积极的人生态度与价值观；（2）加强朗读的训练，让学生能够在把握情感基调上比较不同亲情的表达方式，在朗读中变化语气和语调，进而提升自身的情感表达能力；（3）品析文中的关键语句，深入地把握作者所要传达的情感。

2. 找出学习重点，提高学习效率

语文具有较强的人文性与实用性，在培养初中生学科素养上有着重要作用。单元整体教学模式整合了多元文本及复杂的主题，教学内容量增加，教学系统性要求更高。这就需要语文教师在这种复杂的教学情境下能够对单元内容进行精准的解构，并找出学习重点。从具体上看，教师在深入剖析单元内每篇文章基础上，根据课程标准及单元核心素养要求，精准地找出核心知识要点及关键能力训练点。单元学习重点的科学划分与聚焦教学，是实现单元整体教学目标、优化教学过程、促进教学相长的关键性实践智慧。例如，仍以七年级上册第二单元的教学内容为例，本单元主要是围绕倾听亲情故事和推荐有爱家庭为重点展开的。在倾听亲情故事中，引导学生进行快速的阅读并对文章中的事件与情感重点进行认真的梳理，掌握在记事散文的阅读与写作中应该围绕中心融入自己的思想情感。而在推荐有爱家庭中则分析了单元文本中不同的家庭故事，从文本语文及细节选择上选出最有爱的家庭，并以朗读与小组探讨等方式品味多元亲情的表达方式，将单篇文章与单元多篇文章充分的联系起来。这样的教学设计有着清晰的目标并突出重点，通过层层递进的活动整合阅读、赏析及写作，促进学生对亲情内涵的理解。同时，更有效提高了学生的学习效率，充分体现出了单元整体教学的核心价值。

二、创设真实教学情境，设计驱动任务

在初中语文中开展单元整体教学，重要的一点就是要为学生创设出真实的情境，并为其设计出相应的单元驱动任务。新课标强调，学生的语文核心素养需要在丰富多样的语言实践活动中不断的积累和建构，进而在真实的语言环境中得以运用。因此，在单元整体教学中，教师应着力打造一个与实际生活相贴近的真实情境，不断地激活学生的学习内驱力，引导他们主动地投入到学习与探究的过程中，由被动地接受知识转变为主动地探究知识，从而有效提升学生语文核心素养。

例如，在教学八年级说明文单元内容时，教师就可充分利用学校举办的校园主题展览活动作为真实情境切入，并根据教学内容设计出层层递进的驱动性任务：（1）让学生自行预习《中国石拱桥》与《苏州园林》两篇文章，并使用思维导图的方式提炼文章核心特征，对文章的脉络进行有效的梳理，在小组内进行探讨。（2）指导学生自主阅读并进行合作探究，引导学生说出两篇文章在说明顺序上存在的差异性，并借助于图片排序的方式强化学生的理解。（3）以背景资料为基础，引导学生深入探讨作者使用的描写顺序意义何在，在小组互动中不断地深化认知。（4）引入游戏并指导学生系统地归纳出举例子、列数字的典型方法及所起的作用。这种依托情境的单元整体教学，有效激发了学习兴趣，学生在预习、探究、协作与展示的递进式活动中，不仅扎实掌握了说明文的知识与技能，更深度领略了文化遗产的魅力，实现了知识积累与思维能力的协同发展。

总之，在初中语文教学中开展单元整体教学是非常必要的。教师应充分掌握学生的学情并结合新课标要求，分析单元教学内容，制定学习目标，创设真实教学情境，设计驱动任务，引导学生不断掌握单元教学内容，为培养语文学科素养奠定基础。

参考文献：

[1] 张雪清 . 统编语文单元整体教学实践路径与策略—以统编教材八年级下册第一单元为例 [J]. 福建教育学院学报，2021，22（8）：13-15.

[2] 赵霏 . 大情境视域下初中语文单元教学的实践路径 [J]. 中学语文，2023（30）：93-94.