高职院校服务地方经济培养“双创”人才路径研究

引言：地方经济发展离不开高素质优秀人才的支撑，优秀人才是地方经济快速、可持续、高质量发展的重要保障。“双创”人才不仅是地方经济发展的主要推动力，同时也有助于增强地方经济发展优势。高职院校作为重要的人才培养基地，承担着培养“双创”人才的重任，如何服务地方经济发展，培养“双创”人才是高职院校面临的紧迫任务。应在理清地方经济发展与“双创”人才培养关系的基础上以服务地方经济为导向积极探索培养“双创”人才的路径。

一、地方经济发展与“双创”人才培养的关系

（一）地方经济发展对“双创”人才培养的影响

人才培养质量会受到诸多因素的影响，而学校的人才培养模式则是其中主要影响因素之一。地方经济发展能够促使高职院校不断完善和优化人才培养模式。高职院校应以服务地方经济为导向，助力提升学生的创新能力与创业能力，着力打造与地方经济发展相适应的优秀人才，这样才能更好地为地方经济发展服务。除此之外，地方经济发展还能推动高职院校“双创”教育的发展。高职院校承担着为地方培养“双创”人才的责任，在“双创”人才培养过程中需要高职院校准确把握“双创”人才培养与地方经济发展之间的互促、互需关系，并以此为依据调整和优化学科与专业设置，构建完善的“双创”人才培养模式 [1]。在提升人才培养质量的同时助力地方经济高质量发展。

（二）“双创”人才培养对地方经济发展的影响

地方经济的发展离不开人才支撑，“双创”人才是人才资源中的核心，是地方创新知识、运用知识的主体，是推动地方经济高质量发展的主力军。“双创”人才培养能够为地方输送优秀的创新创业型人才，助推地方经济高质量发展。经济的发展，人才是关键，放眼全球，谁掌握了人才，谁便具有竞争优势，谁便可以在激烈的竞争中获得主动、取得发展。“双创”人才培养能够推动地方经济创新发展，有助于增强地方经济的核心竞争力，为地方经济健康可持续发展奠定人才基础。

二、高职院校服务地方经济培养“双创”人才的路径

（一）加强“双师型”师资队伍建设

经济的发展，人才是关键，而人才的培养关键则在于师资，构建一支高素质的“双师型”师资队伍是培养优秀“双创”人才的前提和基础。加强“双师型”师资队伍建设一方面需要教育部门采取积极的措施增强高职院校吸引力，提升高职院校社会地位，改善高职院校教师薪资待遇，帮助高职院校吸引优秀人才充实师资队伍。另一方面学校应以服务地方经济为导向，结合地方经济发展需求加强“双师型”师资队伍建设 [3]。鼓励和引导教师参与地方科技产业发展，充分发挥高职院校的技术优势、人才优势助力地方科技产业高质量发展。在此过程中教师也能得到锻炼，并且积累经验，了解地方经济发展需求等，促进教师专业发展，为“双创”人才培养奠定基础。除此之外，企业也应在“双师型”师资队伍建设中发挥自身的作用，为高职院校“双师型”师资队伍建设献计献策，同时为教师提供实践机会，助力教师专业发展。通过校企合作的方式推动产学研紧密结合，同时实现校企之间的合作共赢、互利互惠，帮助教师了解行业前沿，并将行业技术领域中的最新成果引入课堂，不断提升“双创”人才培养质量。

（二）搭建“双创”人才培养平台

人才培养模式是人才培养质量的重要影响因素，高职院校“双创”人才培养应结合地方经济发展水平，同时综合考虑地方产业发展特点构建完善的人才培养模式。首先应打造完善的“双创”教育课程体系，将“第一课堂”与“第二课堂”相结合，在课内开展与创业规划相关的职业生涯规划以及就业指导等课程，帮助学生学习创业知识、掌握创业技能，同时培养学生的创业意识并启发学生的创业思路，为学生今后的创业奠定基础。在课外应组织开展创业论坛、创业大赛以及“双创”知识讲座等活动，将多样化的活动作为“双创”教育载体，帮助学生拓宽视野，带给学生丰富的创业体验，强化其创业技能 [2]。除此之外，在“双创”人才培养过程中还应深入挖掘社会资源，搭建实践教学平台。高职院校应结合地方经济发展需求加强校外实践基地建设，为学生参加创业实践创造良好的环境条件，帮助学生在实践中学习知识、掌握技能、积累经验，提升学生的创新创业能力，为地方经济发展输送优秀的“双创”人才。地方政府应充分发挥自身的服务职能，助力“双创”人才培养。如建设大学生创业园区，再比如加大对高职院校的经费投入，帮助高职院校改善办学条件，为高质量的人才培养奠定基础。

（三）完善“双创”人才培养评价体系

“双创”人才培养应以服务地方经济发展为导向，在人才培养过程中，高职院校应从学生所掌握的“双创”知识、创业能力、创新思维以及创业能动性等维度入手构建完善的评价体系。可以借助答辩或者考试等方式对学生所掌握的“双创”理论知识做出评价，在此基础上还要对学生的创新思维发展作出评价，创新思维是创新力的关键，是创业能力的核心。学生在创业过程中会面临诸多挑战，而思维创新则是应对挑战的关键，是保障创业成功的保障。只有思维的创新才能形成富有创意的想法，才能探索出新的出路，才能保障创业成功。学生的创新思维可以借助网络定期测试、实验、调研以及设计等方式做出评价。创业能动性即学生对创新创业保持较高的热情与积极性，即使面临挑战也不会轻言放弃，是创业成功的关键。创业能动性评价存在较强的主观性，难以保证评价结果的科学性与客观性。针对这种情况，教师可以根据学生在创业过程中面对挑战时是否始终保持乐观、高昂的情绪，能否排解因失败而引起的焦虑、能否积极应对挑战和压力等对学生的创业能动性做出评价。评价是对学生发展水平的判断，也是优化和完善“双创”人才培养模式的重要依据，构建完善的“双创”人才培养评价体系，既有助于学生的发展，也能为“双创”人才培养提供有力支持。

结束语：

为地方培养和输送优秀人才是高职院校应尽之责，也是时代赋予高职院校的重要使命。新时期，高职院校应以服务地方经济发展为导向，积极探索“双创”人才培养路径，构建完善的人才培养模式，不断提升人才培养质量，助力人才兴业战略，同时也为地方经济健康可持续发展提供人才保障。

参考文献：

[1] 赵树欣 . 基于服务地方经济高职院校人才培养模式的创新研究——以德州为例 [J]. 中国集体经济 ,2020,(02):155- 156.

[2] 罗新华 . 地方高职院校服务区域经济社会发展培养培训技术技能人才的探讨 [J]. 广西城镇建设 ,2019,(11):108- 111.

[3] 朱荣 , 陈源 , 朱春江 , 等 . 连云港高职院校服务地方经济发展的人才培养策略研究 [J]. 连云港职业技术学院学报 ,2019,32(01):53- 56.

吉林省教育科学 " 十四五 " 规划 2024 年度立项课题，课题名称：吉林省高职院校服务地方经济发展路径探索研究， 课题编号：GH24423