大班幼儿“认识与饲养小乌龟”主题探究活动案例分析

一、案例背景

《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在科学领域要求大班幼儿“主动探究周围事物，运用感官发现问题”，在健康领域强调“爱护动植物，亲近自然”。当前幼儿园动物主题活动常存在“重认知轻体验”问题——仅通过图片认识动物，或教师主导饲养，幼儿缺乏实际参与，难以培养责任意识与探究能力。

小乌龟因“体型适中、饲养难度低、互动性强”，成为适合幼儿深度参与的载体。本案例通过“初识→搭环境→照料→解问题→分享”全流程，让幼儿在实践中掌握乌龟认知，培养观察、动手与责任素养，推动活动从“被动看”转向“主动养”。

二、案例目标

（一）认知目标

1. 认识小乌龟外形（壳有花纹、头/ 四肢可伸缩），能指认龟甲、头、四肢等部位；

2. 了解其生活习性：水陆两栖、杂食（龟粮/ 瘦肉/ 蔬菜）、变温动物（喜晒太阳，低温不爱动）。

（二）能力目标

1. 通过观察、照料，提升细致观察（如发现“缩头防御”）与动手能力（独立喂食、协助换水）；

2. 小组饲养中学会分工，能针对问题（如不吃食）提出 2 种以上猜想；

3. 用图文记录册记录乌龟变化，提升符号表达能力。

（三）情感目标

1. 萌发爱护小动物情感，避免不当操作（用力捏、乱投喂）；

2. 培养责任意识，坚持日常照料；

3. 感受生命成长的奇妙，体验“付出有回应”的快乐。

三、案例准备

（一）物质准备

1. 核心材料：4 只健康巴西龟（5-6 厘米）、透明玻璃缸（配水域+ 晒台）、加热棒、温度计、幼龟粮/ 瘦肉/ 生菜；

2. 记录工具：《小乌龟成长记录册》（图文式，含日期、外形、食物、发现）、放大镜、软尺；

3. 辅助材料：乌龟外形结构图、饲养禁忌图文卡、生长短视频。

（二）经验准备

1. 幼儿：活动前开展“乌龟知多少”谈话，播放短视频激发兴趣；2. 教师：学习巴西龟饲养知识，预设“不吃食”“水变脏”等问题方案；

3. 家长：发放《饲养告知书》，建议带幼儿观察市场乌龟，避免强行触摸。

四、案例实施过程（分5 阶段，周期10 周）

阶段1：初识小乌龟——感官探索外形（第1 周，2 课时）

1. 安全接触：教师将乌龟放在湿毛巾上，强调“轻托不捏”，幼儿通过触摸发现“壳硬、腹甲滑”，用放大镜观察花纹；

2. 认知深化：对照外形结构图，幼儿指认龟甲、四肢等部位，通过“找部位”游戏发现“乌龟爬时四肢交替动”。

阶段 2：搭建“乌龟的家”—— 创设适宜环境（第2 周，2 课时）

1. 讨论需求：结合短视频，幼儿明确“乌龟需要水和晒台”，讨论“水位不能没过壳”“水温要适宜”；

2. 分组动手：4 组分工设计、搭建龟缸（固定晒台、加水、测温），

遇“晒台太远乌龟爬不上”问题，幼儿自主调整位置，解决后验证“乌龟能顺利爬上去”。

阶段3：日常饲养——照料中观察记录（第3-8 周，每日15 分钟）

1. 制定公约：幼儿约定“每日9 点喂食、周三换水”，自主轮值（喂食员、换水员、记录员）；

2. 实践发现：

- 喂食：2 号缸乌龟不吃粮，幼儿猜想“粮不好吃”“水温低”，尝试喂瘦肉、调高水温后恢复进食，记录“水温低→不吃，瘦肉爱吃”；

- 换水：初期舀水慢，幼儿用过滤棉擦缸底，效率提升；

- 记录：每周测龟壳长度（从 5cm 长到 5.5cm ），用图画记录“小壳→大壳”。

阶段4：解决特殊问题——深化探究（第8-9 周）

1.  应对“ 不爱动”：降温后乌龟不动不吃，幼儿对比水温（ 16% vs23℃），结合动画理解“变温动物低温会懒”，主动调高加热棒；

2. 处理“缸异味”：发现缸底缝隙有粪便，教师示范“吸管吸粪”，幼儿轮流操作，掌握清洁技巧。

阶段5：分享“我的乌龟朋友”——情感升华（第10 周）

1. 成果展示：幼儿分享记录册与故事（如“3 号龟现在会主动找我要食”），教师将记录册与视频做成“成长影集”；

2. 情感延伸：设计“安全提示卡”（“不捏乌龟”“不喂面包”），贴在龟缸旁，部分幼儿提出“周末让家长来看乌龟”。

五、案例成效

1. 认知层面： 100% 幼儿能指认乌龟部位， 90% 能说出核心习性，85% 理解“变温动物”含义；

2. 能力层面： 75% 幼儿能细致记录发现， 80% 会独立喂食、吸粪，65% 能提出2 种以上问题解决方案；

3. 情感层面： 95% 幼儿坚持轮值，无不当操作，多数幼儿表示“觉得乌龟像朋友，看着它长大很开心”。

六、案例反思与优化

（一）成功之处

1. 幼儿主导全程，避免“教师养、幼儿看”；

2. 问题导向探究，让饲养成为“学知识、解问题”的过程；

3. 安全优先，明确规则与工具使用，保障活动顺利。

（二）现存不足

1. 2 名内向幼儿参与核心饲养少，多旁观；

2. 未系统准备“冬眠”知识，冬季可能引发幼儿焦虑；

3. 家长参与浅，仅配合观察，未深度互动。

（三）优化建议

1. 为内向幼儿分配“专属任务”（如记录乌龟姿势），逐步提升参与信心；

2. 冬季前邀请专家讲解“冬眠准备”，让幼儿动手布置沙床；

3. 发放“家庭观察卡”，鼓励家长与幼儿讨论乌龟变化，回园分享

七、案例总结

本案例通过“认识与饲养小乌龟”，证明“幼儿主导、问题导向”的饲养活动能落实《指南》目标。幼儿在10周实践中，不仅掌握乌龟认知，更培养了责任、探究与生命情感。未来可拓展“饲养小金鱼”等载体，让幼儿在与动物互动中学会“观察、尊重、守护生命”，为终身亲近自然奠定基础。