五育融合视域下高职学生职业精神培育模式创新研究

1 前言

随着国家对高等职业教育的重视和投入增加，高职院校在培养技术技能型人才方面肩负着越来越重要的使命。新时代“五育融合”教育是在 2018 年全国教育大会召开后，成为了学界探讨的热点，这是由蔡元培提出的“五育并举”教育思想通过一百多年的发展而来 [1]。在《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[2] 等文件的指引下，高职教育不仅需要关注学生的专业技能培养，更需要注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面发展。职业精神教育是新时代育人工程中的重要一环，也是学校“三全育人”综合改革与建设的题中应有之义 [3]，在五育融合的教育理念下，我们需要深入探索高职学生职业精神培育的新策略和新途径，这为他们的全面发展和未来的职业生涯奠定坚实的基础[4]。

2 五育融合视域下职业精神教育体系构建的内在逻辑

五育融合，即德育、智育、体育、美育、劳育五个教育领域的有机统一和相互渗透，致力于促进学生的全面而个性化发展。与此同时，职业精神作为从业者在职业活动中展现出的职业态度、职业道德和职业行为的综合体现，对于个人的职业发展和社会适应能力具有至关重要的意义。

在五育融合与职业精神培育之间，存在着密切且相互促进的关系。德育作为职业精神培育的基石，为其职业行为提供坚实的道德支撑；智育作为职业精神培育的智力支撑，使其能够更好地适应职业发展的需求；体育作为职业精神培育的保障，为其在职业道路上保持持久的活力和竞争力奠定基础；美育作为职业精神培育的升华，使其在职业活动中展现出更高的文化品位和审美追求；劳育作为职业精神培育的实践，通过让学生亲身体验劳动的价值和意义，培养其务实、勤奋的职业态度。

通过五育融合的教育方式，我们能够更加全面、深入地培养学生的职业精神，从而提升其职业素养和综合能力。这样的教育模式不仅能够让学生在各个领域都取得优异的表现，还能使其在职业生涯中更加从容、自信地面对各种挑战和机遇。

3 五育融合视域下高职学生职业精神教育的现状分析

自十九世纪末严复等人倡导“三育并举”的理念，至20 世纪20 年代杨贤江提出“全人生指导”思想，再到《中国教育现代化 2035》在 2019 年强调学生全面发展的重要性，并促进德、智、体、美、劳五育的深度融合，国内外对于五育融合与职业精神的研究已形成各自独特的视角。尽管当前研究已广泛探讨国内高职学生五育融合培育的现状和职业精神培养的内容，并取得了显著成果，但仍有改进空间。

首先，现有研究多从局部切入，缺乏全局视野，这在某种程度上限制了对高职学生职业精神培养全面价值的理解。其次，专门针对五育融合背景下高职学生职业精神培养的研究尚显不足，未能深入探究该背景下的教育策略。再者，当前研究多集中于职业道德，而对职业价值、职业态度等方面的分析略显单薄。相比之下，国外在职业伦理、工作伦理和职业精神培养方面的研究起步较早，且研究范围相对集中，为我们提供了宝贵的经验和启示。在借鉴国外研究成果的同时，我们应结合我国国情，理性地将其融入教育实践之中。因此，在五育融合的视角下，深入探讨高职学生职业精神的培育对策，不仅为学术研究开辟了新的领域，更为教育实践指明了方向。

4 五育融合视域下高职学生职业精神培育的对策

4.1 对标核心素养，明确“信美求真”育人目标

在五育融合的教育大背景下，高职学生的职业精神培育显得尤为重要。为了培养出具备高度职业素养的优秀人才，我们应首先深入对标各类课程的核心素养，确保教育内容与行业需求紧密对接。在此基础上，我们确立“信美求真”的育人目标，这一目标不仅体现了对学生职业精神的高度期望，也为学生指明了成长的方向。结合“美”字融合育人框架，采用“五育向美，有需则融”教学策略灵活设计课程，巧妙将职业精神融入其中，实现指向全面发展的有机融合和有效融合，提升学生“匠技”、“匠品”、“匠心”、“匠规”，使其成为学生的行为准则和人生信仰，学生能够向美而行。通过明确这一育人目标，不仅能够获得专业技能的显著提升，更能在职业精神层面得到全面的发展和升华。他们将成为具备高度职业素养、能够胜任未来职业挑战的优秀人才，为社会的发展贡献自己的力量。

图1 “美”字融合育人框架

对接岗位需求，重构“四维融合”课程体系

为了使学生能够更加精准地适应日新月异的职业岗位需求，我们必须对现有的课程体系进行深度重构，以实现“四维融合”的全新教学模式。这四维融合不仅仅是一个简单的概念，而是涵盖了专业知识、职业技能、职业素质和人文素养这四个核心要素的深度融合。专业知识是学生未来职业生涯的基石，需要确保课程内容的前沿性和实用性，使学生能够掌握扎实的专业理论基础。其次，职业技能的培养是职业教育的重要任务，通过实践教学、校企合作等方式，使学生能够熟练掌握岗位所需的各项技能，提升他们的实际操作能力。再次，职业素质的塑造对于学生的长远发展至关重要。我们需要在课程中融入职业道德、职业态度、职业行为等方面的内容，培养学生的责任感和使命感，使他们成为具备高度职业素养的优秀人才。最后，要强调的是人文素养的培育是学生全面发展的必要条件。

我们需要注重学生的文化底蕴和人文关怀，通过文学、艺术、哲学等方面的课程，提升学生的审美能力和人文素养，使他们在未来的职业生涯中更具人文关怀和社会责任感。通过沉浸式隐性渗透的方式，改革创新，构建思政与德育培养平台、职业素养与能力发展平台，使高职学生职业精神培育活起来、实起来、强起来[5]。同时，本校贴合的“田”字型培育模式（如图2），包括目标体系、方法体系、内容体系、评价体系四个应用场景；以德养技，科学设置教育教学内容，拓宽夯实德技并修培养路径。

图2：“田”字型培育模式

4.3 践行五育融合，落地“三境三式”教学策略

为了深入贯彻五育融合的教育理念，我们必须精心设计和实施”三境三式”的教学策略。这一策略旨在为学生构建一个多维度的学习环境，使他们能够在不同情境中深刻体验职业精神的核心价值。首先，“三境”策略强调创设多元化的教学情境。课堂情境是学生学习理论知识的重要场所，通过精心设计的课程内容和互动环节，我们可以引导学生深入思考职业精神的内涵；实践情境则提供了将理论知识转化为实际操作能力的平台，让学生在亲身体验中感受职业精神的重要性；企业文化情境则通过校企合作、实地考察等方式，让学生深入了解企业的运作模式和职业规范，进一步巩固和提升他们的职业精神。同时，“三式”教学方式则注重激发学生的学习兴趣和参与度。讲授式教学方式以教师为主导，通过系统的讲解和阐释，使学生全面掌握职业精神的基本概念和理论；案例式教学方式则通过引入实际案例，让学生在分析、讨论中加深对职业精神的理解和应用；项目式教学方式则鼓励学生自主组队、协作完成实际项目，通过实践操作培养他们的团队协作、问题解决等职业精神。通过“三境三式”的教学策略，我们能够有效地将五育融合的教育理念融入教学实践之中，使学生在不同的学习环境中得到全面的职业精神培育。这不仅有助于提升学生的专业素养和综合能力，还能够为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础[6]。

4.4 反思教学成果，创新“校企互认”评价机制

为了全面而精准地检验职业精神培育的成效，我们必须积极寻求评价机制的革新与拓展。其中，“校企互认”评价机制便是我们深思熟虑后的一次卓有成效的尝试。这一机制巧妙地将学校的教学成果与企业的实际需求紧密相连，形成了一种双向互动的评价体系。通过校企之间的深度合作，共同为学生的职业精神水平进行综合评价，确保了评价的全面性和公正性。“校企互认”评价机制不仅体现了评价过程的客观性，更在无形中激发了学生的学习热情与积极性。学生在这种评价体系下，能够更清晰地认识到自己的职业发展方向，明确学习目标，从而更加投入地参与到职业精神的学习与实践中。此外，我们还应高度重视评价结果的反馈与应用。评价结果不仅是学生职业精神水平的直观展现，更是我们教学改进的重要依据。通过对评价结果的深入分析，我们能够及时发现教学中存在的问题与不足，进而调整教学策略，提高职业精神培育的质量和效果。

5 结论与展望

在深入探索五育融合视域下高职学生职业精神培育的对策研究中，本文系统性地提出了在德育、智育、体育、美育、劳育五个方面全面融合渗透职业精神教育的策略，并对这些策略的具体实施路径和方法进行了详尽的阐述。这些对策的实施，旨在全面提升高职学生的职业精神和职业素养，为其未来的职业发展和社会适应能力奠定坚不可摧的基础。然而，受限于研究时间和条件，本文在深度和广度上仍有待进一步提升。未来，我们期待有更多的研究能够聚焦于五育融合视域下高职学生职业精神培育的具体案例和实践经验，从中提炼出更为有效的教育策略和方法。这样的研究不仅能够为相关教育实践提供更为具体和实用的指导，还能进一步丰富和深化我们对职业精神培育的理解，推动高职教育的持续创新和发展。

参考文献

1. 吴亚. 蔡元培“五育并举”教育思想研究[D]. 牡丹江师范学院, 2025.2. 裴朝东. 粮农食品安全评价“1+X”证书“岗课赛证”四位一体研究与实践 [J].

粮食科技与经济 , 2022, 47 (05): 47-52.3. 何燕娜 . “三全育人”视域下高职学生职业精神培养路径研究 [J]. 现代商贸

工业 , 2025, (16): 220-222.4. 赖叶娟 . 广西少数民族服饰文化在中职旅游课程教学中的应用 [J]. 上海服

饰 ,2023,(11):73-75.5. 刘赟赟 , 冯玉韬 , 刘春华 . “五育融合”视角下新时代医学生职业精神培育的

现状及路径优化探究——以济宁医学院本科医学生为例 [J]. 社会与公益, 2024, (09):

81-84.6. 梁慧慧, 陈强, 陈涛, 等. 复合型艺术设计类人才的培养模式探索与实践 [J].

老字号品牌营销 , 2024, (12): 203-206.【课题项目】: 南京市教育科学“十四五”规划 2022 年度课题“五育融合视域下

高职学生职业精神培育对策研究”( 课题批准号:ZD/2022/018; 主持人: 徐元圆，虞敏)。