高中英语词汇教学中语境创设的有效性研究

一、引言

在高中英语教学中，词汇是语言学习的基础，直接影响学生的听、说、读、写能力。语境创设指的是教师在词汇教学过程中，通过构建具体、生动的语言环境，让学生在真实或模拟的情境中感知、理解和运用词汇。当前，高中英语词汇教学存在一些问题，部分教师仍采用传统的灌输式教学，让学生死记硬背单词的拼写和含义，导致学生对词汇的理解停留在表面，难以灵活运用，学习效果不佳。因此，研究语境创设在高中英语词汇教学中的有效性具有重要的现实意义。

二、实施策略

为切实提升高中英语词汇教学中语境创设的有效性，需从多个环节入手，构建一套连贯且具操作性的实施策略，引导学生在语境中深入掌握词汇。

（一）基于文本内容构建基础情境

教师在开展词汇教学前，需深入研读教材文本，运用词汇频率统计工具梳理出核心词汇及其在文本中的具体呈现，标注词汇出现的语境类型与语法功能。根据文本的主题和情节，结合学情分析数据，选取合适的场景元素，如人物、时间、地点等，搭建与文本内容紧密相关的基础情境。例如，在讲解关于 “旅行” 主题的文本时，可围绕机场值机区动态画面、酒店前台服务流程、景点特色景观等场景构建情境，将“book a ticket”“check in”“souvenir”等词汇融入其中。

在情境构建过程中，除了运用图片、音频、视频等素材，还可引入虚拟现实（VR）技术模拟真实旅行场景，或通过角色扮演游戏让学生分别扮演游客、工作人员等角色。教师可以设计 “机场突发状况应对”“特色纪念品推荐” 等互动任务，引导学生观察词汇在情境中的具体用法，体会词汇与语境之间的联系。同时，借助即时反馈系统，教师能够及时了解学生对词汇的掌握情况，针对学生的疑问进行个性化指导。通过这种多模态、沉浸式的情境创设方式，使学生在熟悉的文本情境中初步接触和感知词汇，为后续的深入学习奠定基础。

（二）设计互动活动深化情境体验

在基础情境构建完成后，设计多样化的互动活动，让学生主动参与到情境中，深化对词汇的理解和运用。首先，组织沉浸式角色扮演活动，通过细化角色设定与任务目标，激发学生的语言表达欲望。例如在 “购物” 情境中，为店员角色设计推销话术模板，要求使用 “in stock”“limited offer” 等进阶词汇；为顾客角色设定预算限制与特殊需求，如 “寻找环保材质商品”，促使学生在协商过程中灵活运用“sustainable”“certification”等词汇。同时，引入评分机制，由小组成员从词汇准确性、语言流畅度、情景代入感三个维度互评，强化学生对词汇使用场景的记忆。

其次，开展结构化小组讨论活动，结合议题难度与学生水平分层设计任务。针对 “校园文化节筹备” 这类贴近生活的情境，设置 “活动主题策划”“预算分配方案”“宣传策略制定” 等具体讨论方向，并提供“sponsor”“promote”“allocate”等核心词汇使用范例，引导学生从多角度展开论证。教师作为活动观察者，适时介入补充学术性表达句式，如“From my perspective”“It is worth noting that”，帮助学生构建完整的语言逻辑框架。

此外，创新设计阶梯式情境任务挑战。初级阶段设置 “词汇拼图填空”，将单词拆解为词根、词缀，要求学生根据情境提示组合完整词汇；中级阶段开展 “情境故事续写”，提供包含核心词汇的故事开头，让学生自由创作结局；高级阶段实施 “跨文化对比任务”，如在 “节日庆祝”情境中，要求学生运用“custom”“tradition”“ceremony”等词汇对比中西方节日差异。每个任务环节均配备即时反馈系统，通过智能纠错与优秀案例展示，帮助学生及时调整词汇运用策略。通过这些环环相扣的互动活动，使学生在实践中体验词汇的用法，提升词汇运用的熟练度。

（三）整合多元资源拓展情境维度

在学生对基础情境有了一定体验后，进一步整合多元教学资源，拓展情境的维度和广度。利用网络资源，搜集与教材主题相关的新闻报道、影视片段、英文歌曲等，将其融入教学情境中，让学生接触到更丰富、更真实的语言材料，感受词汇在不同语境中的灵活运用。结合学生的生活实际，挖掘生活中的英语元素，如商品包装上的英文说明、公共场所的英文标识等，将其转化为教学情境的一部分，使学生认识到词汇在生活中的实用价值。邀请外教或英语爱好者进入课堂，创设真实的跨文化交流情境，让学生在与母语者的互动中学习和运用词汇，了解词汇在不同文化背景下的含义和用法差异。通过整合这些资源，使情境更加丰富多样，满足学生不同的学习需求，拓宽学生的词汇视野。

（四）建立反馈机制优化情境效果

在语境创设教学过程中，建立完善的反馈机制，及时了解学生的学习情况，以便对情境进行调整和优化。通过课堂观察，留意学生在情境活动中的参与度、词汇运用的准确性等，记录学生存在的问题和不足。设计针对性的测试题目，如词汇辨析、情境填空等，定期对学生进行检测，全面了解学生对词汇的掌握程度。组织学生进行自我评价和互评，让学生反思自己在情境学习中的表现，同时借鉴他人的学习经验。根据反馈结果，分析情境创设中存在的问题，如情境与词汇的契合度不够、活动设计不合理等，及时调整情境内容和教学方法，确保语境创设能够更有效地促进学生词汇学习，提升教学质量。

三、结语

高中英语词汇教学中语境创设是一个系统性的过程，从基础情境构建到互动活动设计，再到资源整合与反馈优化，各环节紧密相连，共同作用于学生的词汇学习。通过科学有效的语境创设，能让学生摆脱死记硬背的困境，在真实、生动的情境中真正理解和运用词汇，提升英语语言能力。这不仅有助于提高词汇教学质量，更能培养学生的英语核心素养，为其未来的英语学习和跨文化交流奠定坚实基础。

参考文献

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