立德树人视野下待进生的转化策略

在立德树人视野下，教师需着力提升学生思想道德素质，践行社会主义核心价值观，这是学校面临的重要任务。初中阶段未成年人思想教育中，待进生作为特殊群体，是思想道德教育的重点与难点，需每一位教育工作者高度重视，在日常德育工作中强化其转化工作。

在德育教学中，待进生转化常被视为“最难啃的硬骨头”。但作为中学教育工作者，笔者始终坚持立德树人原则，致力于提升待进生思想道德素质。结合多年教育教学实践，总结出以下转化策略。

一、尊重个体差异，建立信任关系

教师应成为“眼里有光”的教育者，用慧眼发现、看见、尊重并相信学生。尊重每一位学生，让他们感受到被关注，学生才会认可、信任教师，进而建立良好信任关系。教师要用教育智慧点亮学生心灯，激发其潜能，助力每一位学生成长。

教育的本质是促进学生能力发展，而非批评与改造。教师要尊重孩子的个性与差异性，明白每个孩子的独特性。同一班级学生虽面临相同教学环境与课程要求，但背景、家庭环境、学习喜好及认知方法各不相同。

笔者班上有位黄某同学，因长相特殊且总做怪异动作引得同学哄笑，给大家留下不好印象。笔者未直接批评，而是细心了解原因，发现他父母离异后随父生活，父亲管教严格，他在家极少说话，在校的不良行为实则是想引起关注。笔者耐心引导其改正，让他感受到尊重而非嘲笑。可见，不能用统一标准评价所有学生。教师要尊重个性差异，了解学生学习状态与能力，给予个性化帮助与关注，同时维护待进生自尊，关注其小进步并及时鼓励，要知道尊重与欣赏的目光是学生前进的动力。

二、秉持关爱之心，激发学习兴趣

著名教育学家巴特尔说：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”孩子需要老师爱的目光，待进生更是如此，他们渴望关爱，进而能被激发学习兴趣。

笔者深切体会到“爱心”在师生关系中的关键作用。近几年担任班主任，虽疲惫却乐在其中，也深刻明白班主任既要教好书，更要育好人。每个学生都有独特性，正如“一把钥匙开一把锁”，只有深入了解学生家庭背景、行为习惯与存在问题，才能制定针对性教育方案。

笔者班上有位李某同学，自制力差且常违反纪律，面对批评还会产生厌恶与憎恨情绪。为解决问题，笔者多次与家长沟通，了解到他父母长期在外，由年迈奶奶照料，因缺少父母监管教育与关爱，导致无心向学且对生活不满。

对此，笔者以爱心为基础开展工作：经常找他谈话，了解其生活与学习状况，逐步走进他的内心，建立友好师生关系。慢慢的，他开始认识自身问题，产生做好学生的想法，学习兴趣也逐渐产生。为更好帮助他，笔者安排了一位责任心强、成绩好且乐于助人的同学坐在他旁边，让他们相互学习、共同进步；作业方面，笔者亲自批改，让他感受到关心与重视。

通过这些措施，李某的自信心与进取心被唤醒，开始改正缺点、努力学习，最终成为品学兼优的学生。日常教育教学中，要在细微处见真情，真诚关爱、热心帮助学生，让他们感受善意与关爱，促进师生心灵沟通，激发学习兴趣。老师的关爱能有效激励学生积极上进，是促进学生和谐发展的教育力量。坚持关爱学生、潜心育人，用爱心耕耘，定会收获回报，开辟成功育人之路，助力学生健康成长，让教育更成功。

三、关注学生闪光点，帮助树立自信心

教师要努力成为“眼里有光”的人，发现每个孩子的闪光点，关注其独特之处，采用积极评价方式，增强他们对学习与生活的自信心。自信是成功的起点，培养学生树立自信，能让他们认真做好每件事。教师坚持积极评价学生，帮助他们树立自信，能收到事半功倍的教育效果。

每个孩子都独一无二，都希望得到老师的肯定、信任与认可、表扬。因此，教学中笔者时刻关注待进生学习过程中的点滴成绩与小进步，及时给予表扬鼓励，帮助他们树立自信心。实践表明，待进生得到肯定与鼓励后，学习积极性会大幅提升。

作为语文老师兼班主任，笔者上课时喜欢提问待进生，即便他们只回答对了一点点，也会表扬其认真上课、积极回答的表现；即便回答错误，也会在肯定鼓励的基础上指导改正。

有一节语文课学习《背影》时，笔者让从不举手发言、成绩较差的待进生李小明朗读“‘父亲’去买桔子那部分内容”。他读完后，大家都刮目相看，纷纷鼓掌。笔者称赞道：“小明同学，你的普通话十分标准，读得很有感情，快称得上一位朗诵家了，大家要好好向你学习，这节课老师很开心，希望你能继续发扬优势，相信你会更棒的！”

此后，李小明上课变得积极主动，其他待进生也对他刮目相看，甚至以他为榜样，共同学习。自此，笔者更注重关注待进生的闪光点，增强他们的自信心，有效提高了他们的学习积极性，他们在学习上都取得了不小的进步，这种鼓励方式的转化效果很好。

四、加强家校沟通，形成育人合力

德育教育中，家庭环境对学生影响重大。初中班主任实施德育教育时，要充分考虑学生家庭背景，积极与家长沟通，全面了解学生在家庭的行为表现，同时让家长知晓孩子在校情况，通过家校合作推进德育工作有效实施。

对于留守儿童或单亲家庭学生，因家庭关怀缺失，可能出现内向、孤僻等性格。班主任要及时联系家长，避免伤害学生自尊心，并给予他们更多关心与关注，以此建立与学生的信任关系，保障德育工作顺利开展。此外，通过与家长沟通，班主任能针对学生具体情况制定更贴合需求的德育教育方案，帮助学生树立正确人生观与价值观，增强自信心。

为确保学生教育与管理有效进行，教师要定期与待进生家长沟通交流，保持信息畅通，及时掌握学生在学校与家庭的表现，为后续转化工作做充分准备。笔者任教班级待进生较多，且大部分是留守儿童，父母不在身边，教育与监督难度较大。针对这一情况，笔者通过以下方式进行家校沟通：

首先，坚持经常用电话或微信等多种方式与家长联系，告知学生在校表现，家长们乐于配合，会根据老师反馈的信息对孩子进行教育、表扬、监督与辅导；同时与家长及时分享学生的进步，让家长对孩子充满信心。其次，利用课余时间多次到待进生家里家访，让家长体会到老师对孩子教育的坚持不懈，让学生感受到老师的关注与重视。

再次，召开家长会，让家长了解孩子的校园生活，以便更好地指导和教育孩子。在这些措施的实施下，班上的小铭、欣欣、小李等待进生成绩逐步明显好转，在期中和期末质检中都取得了良好成绩。

总之，转化待进生是一项艰巨、复杂且需长期投入的工作。教师在教育过程中要深入细致、坚持不懈，不期望短期内取得显著成效，注重教育的针对性、持续性与实际效果，实现待进生全面转化。对待待进生，老师要满怀热情、耐心引导，时刻关心其需求，积极为他们创造成功机会；帮助他们看到自身进步，重新点燃自信，让他们在学习中走出困境；让每个学生都有自由发挥的空间。老师要关心每一个学生，培养他们健全的人格素养，促进德、智、体、美等各方面和谐发展。只有这样，才能更好地实现立德树人的教育目标，践行社会主义核心价值观，提升未成年人思想道德水平。

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