农村初中地理教师数字化应用能力提升策略研究

引言：教师是教育教学活动的关键因素之一，其教育教学能力直接影响到农村初中地理教学实践中的关键因素，其本人教学应用能力直接影响到教育教学质量。基于此，农村初中地理教师数字化应用能力直接影响到农村初中地理数字化应用教学的质量。帮助农村初中地理教师提升数字化应用能力，也因此成为农村初中地理教师的关键学习方向之一。农村初中地理教师务必接纳数字化教学的积极意义，主动学习并提升自身数字化教学应用能力，为学生提供更高质量的农村初中地理数字化教学服务。

一、农村初中地理教师数字化应用能力提升的积极意义

农村初中地理教师数字化应用能力提升能够有力提升课堂教学趣味性和互动性。教师本人的数字化应用能力提升，能够确保教师充分发挥数字化教学的强大优势，将抽象枯燥的知识内容，转化成方便学生深入学习了解的趣味形象，引导学生与信息技术强大活动，实现课堂教学趣味性和互动性有效提升。

农村初中地理教师数字化应用能力提升也是促进学生思维能力发展的重要方式。教师可以综合使用各类数字化教学应用，帮助学生从更多不同角度思考分析知识内容，尽可能贴合学生内在身心特点，有力促进学生思维能力发展提升。

农村初中地理教师数字化应用能力提升也是推进教育教学改革进程的有效方式。以往许多教师尝试应用更加有效的现代化教学理论，但受制于教学基础工具的效率难以落实，教师自身数字化应用能力提升，能够辅助教师落实各种现代化教学理念，有力推进教育教学改革进程。

二、农村初中地理教师数字化应用能力提升（一）构建教师数字化应用能力培训体系

构建教师数字化应用能力培训体系是农村初中地理 数字化应用能力提升的重要方式。学校作为教师工作学习的主要平台，也需要主动承担 应用能力的重要任务。学校应当牵头构建教师数字化应用能力培训 ，帮助教师学习掌握使用数字化技术开展初中地理教学应用的强大功能， 字化应用能力培训周期，避免出现相应的情况。农村学校可以尝试邀请本地文化中心的优秀教师来校为其他教师讲解数字化应用教学案例，方便学生学习了解，从而有效构建教师数字化应用能力培训体系[1]。

以湘教版初中地理教材七年级下册俄罗斯知识内容为例：教师邀请本地城市内的教育专家，开展教学分享会。学校牵头鼓励教师参与学习，掌握使用数字化技术为学生展示俄罗斯地理的教学能力的技巧。学校应当长期保持类似的培训建设周期。通过类似的方式，由学校牵头构建完整的教师数字化应用能力培训体系，完成提升农村初中地理教师数字化应用能力的强大功能。

（二）利用网络资源平台，搭建优秀教师交流平台

综合利用网络资源平台，搭建优秀教师交流平台也是帮助提升农村初中地理教师数字化应用能力的重要方式之一。提升教师数字化应用能力，需要教师本人从更加多元的渠道学习掌握各种数字教学技术，持续锻炼提升本人数字化应用能力。因此，引导教师参与到线上网络平台中，与全国优秀教师进行跨时空的数字化教学应用交流沟通，学习了解他人心得、经验和案例，提出自身的以往问题，实现自身教学数字化应用能力有效发展提升。教师不断参与到网络平台讨论，无形之中也锻炼提升本人使用数字技术的手段，增强高质量数字化应用教学能力[2]。

以湘教版初中地理教材七年级上册世界人口知识为例：教师可以主动登录到网络平台上，观看其他优秀教师的数字化教学录像视频，分析拆解并学习其中相关数字化教学应用方式。如教师可以主动使用数字化技术手段，为学生展示世界人口分布图，可以轻松放大缩小。通过类似的方式，借助网络资源平台，完成农村初中地理教师数字化应用能力提升的重要任务。

（三）投入专门资源，改善学校数字设施

投入专门资源，改善学校数字设施也是提升农村初中地理教师数字化应用能力的有效方式。农村初中地理教学实践中，学校应当主动持续改善数字教学设施，为提升教师数字化应用能力提供基础参考。近些年来，国家战略关注农村教育教学，将许多资源倾向于农村教学活动，帮助农村学校建设。因此，农村学校应当基于国家资源的倾斜帮助，主动将更多资源投入于本校数字化设施建设，既要配备专门的数字化教学设施，打造数字化教室，更要购买相应的数字化服务，包括但不限于教学工具 APP、网络资源数据库以及相关使用课程等。以丰富的基础数字化教学设施，为教师提供充分的锻炼机会、平台和设施，完成提升农村初中地理教师数字化应用能力的重要任务[3]。

以湘教版初中地理教材八年级下册中国气候知识内容为例：农村学校可以主动为教师购买相关地理资源库服务。教师教学实践中，可以轻松使用信息技术手段，为学生展示地理地图，观看不同地区的气候变化。教师不仅实现高质量高效率数字化技术教学，也能够锻炼提升个人数字化应用教学能力。通过类似的方式，学校持续投入资源改善本校数字化教学条件和设施，为提升农村初中地理教师数字化教学应用能力提供扎实的基础帮助。

（四）构建针对教师的数字化应用能力评价体系

构建针对教师的数字化应用能力评价体系也是提升农村初中地理教师数字化教学应用能力的重要方式。农村初中地理教师提升数字化应用教学能力，需要明确的发展方向和标准指引。因此，应当主动引入评估教师数字化应用能力的评价标准，明确每个教师的优劣势所在，从而帮助构建明确的数字化教学应用能力的评价体系。如将教师的数字化技术与知识融合程度、设计课案数字化程度、关注学生个性化程度等多个方面进行评估，指引其数字化应用教学能力提升。

以湘教版初中地理教材八年级下册有关东北地区的产业分布为例：教师展示公开课时，其他教师领导对该教师是否能够数字化展示产业统计数据进行评价。该教师也明确自身数字化教学应用能力发展提升。

结语：总而言之，提升农村初中地理教师数字化教学应用能力，是推进农村教育教学数字化发展的关键所在。学校和教师应当构建合力，为教师打造相应的环境，方便教师学习锻炼提升本人的初中地理数字化教学应用技术，为广大学生提供更加智慧化的教学服务，有效发挥教学活动的强大育人功能。

参考文献：

[1]李先华，向白玉. 教育数字化赋能农村初中地理教学[J].湖北教育（政务宣传），2025，（04）：84.

[2]陈畇舟，许瑛. 基于数字化技术的初中地理教学研究——以“撒哈拉以南非洲”为例[J].中学地理教学参考，2024，（29）：58-60.

[3]傅艳霞. 数字化地理教室在初中地理课堂教学中的整合运用探索[J].新课程，2020，（10）：112.