小学低年级趣味性拼音教学课堂创建研究

前言：针对当前小学低年级语文拼音教学中存在的问题，特别是学生在学习拼音时常常感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，导致学习效果不佳。而且传统的教学思想

束缚了教师的教学创新，使得拼音教学课堂缺乏活力，不利于对学生实施培养，需要做出合理优化。根据此种情况，合理运用趣味性拼音教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。因此，探索趣味性拼音教学并打破这一困境，通过创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，是提高拼音教学有效性的关键措施。

一、小学低年级语文拼音教学的重

（一）有效调动学生积极性

拼音教学作为语文学习的基础环节，其重要性不仅在于它能帮助学生准确掌握汉字的发音，更在于它能为学生后续的阅读和写作打下坚实的基础。对于小学低年级的学生而言，其正处于语言发展的关键期，这一阶段的学习将直接影响到其未来的语言能力和学习习惯。因此，通过趣味性拼音教学，我们可以有效调动学生的学习积极性，让其在轻松愉快的氛围中学习拼音，从而提高其学习效果[1]。同时，趣味性拼音教学还能帮助学生克服学习拼音时的枯燥乏味感，增强其知识学习兴趣，为其后续的学习奠定良好的基础。

（二）强化学生学习效率

趣味性拼音教学通过一系列创新的教学策略，如游戏化教学、故事融入、拼音歌曲等，不仅使学习过程变得生动有趣，而且极大地提高了学生的学习效率。而且这些趣味性的教学方法，使得学生在享受学习乐趣的同时，不知不觉地提高了学习效率，实现了拼音教学的有效性和趣味性相结合，有助于落实新课标教学思想。在实际的教学过程中，教师利用多元化的教学手段，能丰富课堂趣味性，进一步吸引学生的注意力，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更加深入地理解和记忆拼音知识。

二、小学低年级语文实施趣味拼音教学的路

（一）设计趣味拼音互动游戏

基于小学低年级学生的认知特点和学习兴趣，设计一系列与拼音相关的互动游戏，是实施趣味性拼音教学的重要途径。这些游戏可以围绕拼音的发音、拼写、识别等方面展开，让学生在游戏中学习，在学习中享受游戏的乐趣。通过这样的互动游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能在游戏过程中锻炼学生的反应能力和团队协作能力，促进学生全面发展。同时，教师还可以结合多媒体教学手段，将拼音知识以更加直观、生动的方式呈现给学生，进一步提高学生的参与度和学习效果[2]。

例如，设计“拼音接龙”游戏，让学生依次读出拼音并接上下一个拼音，形成一个拼音链条。或者设计“拼音拼图”游戏，将拼音字母切割成小块，让学生根据提示拼出正确的拼音，这样的游戏既考验了学生的拼音掌握程度，又培养了学生的动手能力和空间思维能力。此外，还可以设计“拼音寻宝”游戏，将拼音卡片藏在教室的各个角落，让学生通过寻找卡片并正确读出拼音来获得宝藏。

（二）信息技术强化课堂乐趣

信息技术的快速发展，为小学低年级语文教学带来了全新的机遇。在拼音教学中，教师可以充分利用信息技术手段，强化课堂乐趣，提高教学效果。此外，教师还可以利用网络平台，建立‘线上+线下’结合的学习互助小组，让学生在课后借助村小广播或邻里互助点继续学习和交流拼音知识。在小组中，教师可以共享拼音卡片、乡土儿歌录音等适合农村学生的学习材料，布置结合农作物名称、家禽叫声的趣味拼音任务，让学生随时随地都能进行拼音学习。

例如，利用多媒体教学资源，将拼音知识以动画、音频、视频等形式呈现给学生，使学生在视觉和听觉的双重刺激下更加深入地理解和记忆拼音知识。同时，教师还可以借助交互式电子白板等先进设备，设计互动性强、趣味性高的教学活动，让学生在参与中体验学习的乐趣。按照课程教学要求，教师还可以制作拼音学习录音片段分享学习内容，为学生提供个性化的学习路径和反馈机制，根据学生的学习进度和掌握情况，智能推荐相关的学习内容和练习题。

（三）积极组织角色扮演活动

实际课程教学中，教师可以通过组织角色扮演活动，将拼音学习与具体情境相结合，让学生在角色扮演中运用拼音知识，从而加深对拼音的理解和记忆。角色扮演活动可以根据课程内容和学生兴趣进行设计，如让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中运用拼音进行交流[3]。

例如，教师可以设计一个简单的购物场景，让学生分别扮演顾客和售货员的角色，使用拼音进行交流。此外，角色扮演活动还能激发学生的学习兴趣和参与度，使拼音教学课堂更加生动有趣。教师应根据学生的学习情况和拼音教学的目标，设计合适的角色扮演场景和对话内容。在这样的活动中，学生不仅能够锻炼拼音的发音和拼写能力，还能在模拟的情境中提高语言表达能力和社交技能。

（四）师生问答培养综合能力

为了进一步提升小学低年级学生的拼音学习效果，教师可以通过师生问答的方式，培养学生的综合能力。在拼音教学过程中，教师可以设计一系列与拼音相关的问题，引导学生积极思考、主动发言，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。在师生问答环节，教师可以采用小组讨论、全班互动等多种形式，让学生在交流中相互学习、共同进步。

例如，教师可以提出一个拼音发音的问题，让学生分组讨论并尝试发音，然后每组派代表进行展示，最后由教师进行总结和评价。通过这样的问答互动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能在问答过程中培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。此外，教师还可以将师生问答与趣味性拼音教学策略相结合，设计一些具有挑战性的问答游戏，让学生在游戏中巩固拼音知识，完成学习与游戏互动。

总结：综上所述，从有效发挥小学低年级趣味性拼音教学策略的优势出发，本文探讨了趣味性拼音教学在小学低年级语文课堂中的实施路径。通过设计趣味拼音互动游戏、利用信息技术强化课堂乐趣、组织角色扮演活动以及师生问答等方式，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还显著提高了学生的学习效率和综合能力。这些教学策略的实施，不仅丰富了课堂教学形式，还为学生的拼音学习提供了更加多元化、趣味化的学习环境。

参考文献：

[1]张亚琦.探究小学语文课堂开展趣味拼音教学的有效途径[J].当代家庭教育，2023，（13）：103-105.

[2]吕长世.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].文科爱好者，2023，（01）：84-86.

[3]李如玥.如何有效在小学语文拼音教学中应用趣味教学法[J].小学生（中旬刊），2022，（11）：28-30.