教师放手：幼儿自主玩转木梯深度游戏学习

《3-6 岁儿童学习与指南》指出，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿的兴趣，在自主活动的基础上积累运动的经验，体验运动的快乐。为了让幼儿自主探索和创新玩法，在本次木梯攀爬游戏中，教师提供一些低结构材料，教师放手管理，退到幼儿身后观察与引导，促进幼儿自主开展游戏，促进其主动性、独立性的发展。

一、运动区域自主攀爬游戏缘起

我们幼儿园户外运动区域有一个滑滑梯，边上有几个木梯，这里是孩子们攀爬玩耍的乐园。一次，小宇对大家说，要是滑滑梯与这几个木梯连接起来就好了，省的我们再走过去爬滑滑梯了。宁宁说要是再有几个攀爬架就好了。大家都赞同他们两人的说法。 可以看出 大班小 喜欢攀爬，认为这里玩得不够刺激，想要玩更大的游戏，这是孩子认知和发展的进步体现，说明孩子 具备将材料组合在一起玩的能力。那就满足他们的愿望吧。老师对孩子们说：“可以满足你们的想法，明天你们就可以在这里看见很多材料。”孩子们拍手，纷纷叫好。

二、幼儿对攀爬材料进行探索学习

1.探索学习攀爬材料

第二天，孩子们来到这里，看见许多材料摆放在滑滑梯和攀爬架下面，高兴极了，纷纷说要用这些材料玩最好玩的攀爬游戏。师幼一起学习，孩子知道这叫人字梯、长木板、长板凳，那叫斜弯梯子、木榫，垫子等等，孩子们发现这些材料两端都有圆圆的孔，感到很奇怪？老师说你们仔细观察这些材料就知道了。孩子们围绕材料开始讨论起来：飞飞说这些材料就是帮助我们玩大型攀爬游戏，一定要将这些材料连接起来。这些圆孔可能是两个材料的连接处。小宇说这些圆孔一定要插入什么东西。此时宁宁就用木榫插入试试，哇！不大不小，刚好插入。于是，孩子们搬来两块长木条，将小孔对准，用木榫插入，两块长木条固定了，宁宁惊喜地说：“就是这样拼的。”老师看到了，立马对大家说：“孩子们，好厉害啊！这些材料就是这样拼搭，记住一定要搭紧，搭牢固啊。”孩子们纷纷说知道了。

2.绘画探索搭建游戏

老师说：“很好！你们现在可以在纸板上画出用这些材料玩的游戏设计图。”孩子们开始用彩色笔，在纸板上绘画起来：有的画“两边是一张长板凳，中间画一个斜弯梯子”；有的画“斜弯梯子一边连接着滑滑梯，另一边连接原来的攀爬梯”；有的画“几张凳子、梯子连接成的一长龙图。”接着老师让孩子们说说自己画图的的玩法。明明说：“这是人字梯，我画了三个，这是木板，小朋友可以从木板上爬，钻过人字梯，也可以先从人字梯一边爬上，另一边下去，再爬过木板，再爬人字梯，一直爬到另一头。”从孩子们说说中，老师得知孩子会怎样建构攀爬，基本会玩了。

三、幼儿攀爬材料搭建的初次体验

孩子们设计好木梯攀爬游戏后，将设计图放在地上，按图索骥地进行搭建。小朋友宁宁和飞飞一起将直梯和平衡板连接起来，插上木榫，拼在一起搭建一个滑滑梯，还招呼他人来玩。一会儿，孩子们搭建出了一个丰富多彩的游戏场地。超超听到飞飞吆喝声，跑过来，拿一个垫子爬到木板上方，先把垫子放好，再准备坐在垫子上滑下来。可是，超超还没坐上去，垫子就滑下去了，怎么办？三个孩子思索着，忽然超超说：“你帮我固定垫子，等我坐在垫子上，你再放手。我们试一试。”结果成功了，超超享受着“飞速”快乐。这边，琳琳邀请萌萌加入她们的游戏，他们拿着垫子组合起来，扶着琳琳从滑梯上滑下去。但也出现了问题，琳琳说：“垫子没有跟着我滑下去？我用腿夹着也不行。”两人讨论起来，“是不是滑梯窄了，垫子太大了，我们换一个小的？”萌萌说。琳琳换了一个小点的垫子，试试，结果可以了。两人反复玩着，其他小朋友也纷纷参与进来。

三、幼儿木梯攀爬游戏深度开展

1.添加材料，持续推进游戏深入开展

幼儿毕竟年龄还小，他们虽然对新事物有好奇感和新鲜感，但持续时间不长。孩子们饶有兴趣地玩了两天，现在兴趣度明显降低了。第二天，攀爬区又多了滚筒、篮球、地垫、纸箱、篮球架、轮胎等材料。现在不用老师指导了，孩子们玩了起来：我们在这里放三个轮胎，先爬上轮胎，再爬人字梯玩；我们将木板放在滚筒上，做一个跷跷板，玩跷跷板游戏；我们将木梯放在轮胎上进行滚动，做一辆车子；我们将篮球架放在梯子边上，站在梯子上面投球，投完以后再滑下去；我们攀爬上梯子玩抱球、跳水的游戏。老师看到孩子们兴致勃勃，只说：“你们开始行动吧，一定注意要安全！”这里几个男孩子将地垫铺好，在玩“跳水”的游戏。宇宇抱着球，小心翼翼地爬上梯子顶端，往下一跳，接着是飞飞，大家一阵“哈哈”大笑。那边几个孩子将木梯架子放在滚筒上，固定好滚筒，木梯来回地运动，坐在木梯上的小朋友喊道：“嘟嘟，木梯汽车来了。”再看，超超抱着皮球，站在木板上投球，第一次没扔进，下面的玲玲帮助捡球，超超第二次还是没投进，玲玲催促他下来。超超说再扔一次。结果，这次扔进了，大家又是哈哈大笑起来。游戏结束时，大家还想继续玩！

2.开展比赛，持续推进游戏深入开展

大班孩子自主性和好胜心明显增加了，他们对竞争性比赛游戏更加热情高涨，自然推动他们自主能力的发展了。接下来，老师利用这些器材开展游戏比赛。比赛有个人的，也有集体的。在规定时间，让孩子利用这些材料搭建游戏场景，看哪组合作力强，再如个人比赛；在规定时间，看谁攀爬梯子，运输纸箱，谁最快达到终点等。，例如，孩子们经过讨论，决定在梯子上进行“小蚂蚁运粮食”的游戏。孩子们搭建好路线，用篮球做“粮食”，将“粮食”运送到终点。大家把篮球拿稳，排着整齐的队伍，一个挨着一个开始运起了“粮食”。飞飞和宁宁发现他人手拿着“粮食”很不好运送，篮球基本都要从手里滑落，于是开动小脑筋，拿来了塑料袋、篮球网背在背上运送，结果获得了第一名。教师还让孩子进行评一评，说一说的活动，哪组，哪些人做得最好，让游戏达到深度开展的目的。

总之，幼儿需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，影响其自主性、独立性的发展。在本次大班幼儿梯子攀爬户外游戏中，教师基本是放手，只提供材料和做好安全，孩子们结合已有经验，发挥能动性，积极动脑筋、想办法，使得游戏在快乐的协商、讨论、合作中顺利开展，将游戏玩出花样，玩出水平了，有效提升他们的各种能力，实现了幼儿深度学习的目的。

参考文献：

[1]《3-6 岁儿童学习与发展指南》2012 年4 月教育部颁布.