基于核心素养导向的中学化学教学

1 基于核心素养导向的中学化学教学意义

1.1 落实教育根本任务

基于核心素养导向的中学化学教学，将立德树人的根本任务深度融入教学的各个环节。它不再局限于化学知识与技能的简单传授，而是以化学学科知识为载体，着重培养学生的科学态度、严谨的科学精神以及强烈的社会责任感。在教学过程中，通过引导学生认识化学在能源开发、环境保护、材料科学等诸多领域的重要应用，让学生深刻理解化学学科的社会价值，从而帮助学生树立正确的价值观和社会使命感，使学生在掌握化学知识的同时，成长为具有良好道德品质和社会担当的全面发展人才，切实落实教育培养时代新人的根本任务。

1.2 适应时代发展需求

随着科技的飞速发展和社会的不断进步，当今时代对人才的需求已发生根本性转变，更加注重人才的综合素养和创新能力。基于核心素养导向的 致力于培养学生的化学学科核心素养，如宏观辨识与微观探析能力，让学生能够从宏观 思想，使学生把握化学变化的规律和平衡原理；证据推理与模型认知 决实际问题。这些核心素养的培养，能够显著提升学生的创新思维和 学生在面对复杂的化学问题和现实挑战时，具备更强的应对能力，从而更好地适应未来社会发展的需求，在激烈的社会竞争中脱颖而出。

1.3 促进学生全面发展

核心素养涵盖了学生发展的多个重要维度，基于核心素养导向的中学化学教学打破了传统教学中重知识轻能力、重结果轻过程的局限。它高度关注学生在化 学学习过程中的思维发 通过多样化的教学活动激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极主动地探索 化学世界 培养学生的 能力 。同时，注重学生的情感体验和价值观形成，在实验探究、小组合作等学习活动中，培养学生 的团 精神、沟通能力和抗挫折能力，促进学生在知识获取、能力提升、情感态度等方面的全面协调发展，为学生的终身学习和长远发展奠定坚实而全面的基础。

2 中学化学教学现状

2.1 教学理念滞后

部分中学化学教师受传统应试教育观念的长期影响，教学理念难以在短时间内实现向核心素养导向的彻底转变。在实际教学中，他们依然将知识传授作为教学的核心目标，过于强调化学概念、原理的讲解和学生对知识点的记忆与背诵，忽视了对学生化学核心素养的系统性培养。这种教学理念导致教学过程中缺乏对学生思维能力的深度训练、创新能力的有效激发以及实践能力的切实提升，使得学生所学的化学知识难以与实际生活建立紧密联系，无法满足核心素养导向下对学生综合能力培养的要求，阻碍了学生化学学科核心素养的发展。

2.2 教学方式单一

当前中学化学课堂教学方式普遍较为单一，“教师讲、学生听”的传统讲授式教学模式仍占据主导地位。在这种教学模式下，教师往往是课堂的中心，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和自主思考的机会。同时，对化学实验教学的重视程度不足，演示实验多以教师操作为主，学生仅能进行观察，而学生自主探究实验的数量较少，且实验设计缺乏创新性和开放性。

2.3 评价体系不完善

目前，中学化学教学评价体系存在诸多不足，主要表现在评价内容的单一性上。评价体系过分强调对学生化学知识的记忆和再现能力的考核，将考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一或主要标准。这种评价模式忽视了学生在学习过程中的努力付出、思维深度的培养、实践操作技能的提升以及核心素养的逐步发展。此外，评价手段单一，缺乏对学习过程的动态追踪和对学生表现的多维度评估，如过程性评价和表现性评价等。这种评价体系无法全面、客观地反映学生的真实学习状况和核心素养的实际水平，迫切需要革新和完善。

3 基于核心素养导向的中学化学教学策略

3.1 更新教学理念

中学化学教师应当积极投身于核心素养理论的学习，深入挖掘其内涵与要求，摒弃应试教育的束缚，树立全新的教学理念，即以学生发展为核心，强化核心素养的培养。在教学的全过程中，教师需将核心素养的培养融入教学目标、内容选择、教学方法和评价体系之中，确保每一环节都服务于学生核心素养的提升。同时，教师应重视学生在学习中的主体地位，激发学生的学习热情，引导他们主动参与，鼓励自主探究与合作交流，以此培养学生的自主学习能力和创新思维。这种转变不仅要求教师在知识传授上更加注重素养的培育，更要实现从单纯知识传授到全面素养提升的根本性变革。通过这样的教学实践，有助于学生形成科学的世界观和方法论，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

3.2 创新教学方式

为有效培养学生的化学核心素养，中学化学教师需积极探索并创新教学方式。一方面，引入探究式教学、项目式学习、情境教学等多样化的教学方法。探究式教学通过设置具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主提出假设、设计实验方案、进行实验验证并得出结论，培养学生的科学探究能力和创新思维；项目式学习以实际生活中的化学问题为导向，让学生分组合作完成项目任务，提升学生的团队协作能力和综合实践能力；情境教学通过创设真实、生动的化学学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生在情境中感受化学的应用价值，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。另一方面，加强化学实验教学，增加学生自主设计和操作实验的机会，鼓励学生对实验进行改进和创新，培养学生的实践操作能力和创新意识，充分发挥实验教学在培养学生化学核心素养中的重要作用。

3.3 完善评价体系

构建科学、全面、多元化的中学化学教学评价体系是基于核心素养导向教学的重要保障。首先，将过程性评价与终结性评价有机结合，既要关注学生的学习结果，更要重视学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、实验操作能力、小组合作情况、思维发展过程等。其次，丰富评价方式，采用教师评价、学生自评、互评等多种评价形式，从多个角度全面、客观地评价学生的化学学习情况和核心素养发展水平。此外，建立个性化的评价反馈机制，针对每个学生的特点和学习情况，及时给予具体、有针对性的评价反馈，帮助学生认识自己的优势与不足，明确努力方向，同时为教师调整教学策略提供依据，促进教学质量的提升和学生化学核心素养的持续发展。

结束语

基于核心素养导向的中学化学教学是教育发展的必然趋势，对培养适应时代需求的高素质化学人才具有不可替代的重要作用。面对当前中学化学教学存在的问题，需要全体中学化学教师积极更新教学理念，勇于创新教学方式，不断完善评价体系，将化学核心素养的培养切实贯穿于教学的每一个环节。通过持续不断的探索与实践，推动中学化学教学改革向纵深发展，全面提升中学化学教学质量，促进学生化学核心素养的全面提升，为学生的未来发展和终身学习奠定坚实的化学学科基础，助力实现教育培养全面发展人才的宏伟目标。

参考文献

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