核心素养视角下的ESP课程测评改革实践

改革背景

自2014 年教育部颁发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”这一概念，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。经过多年发展，2024 年全国教育工作会议锚定了2035 年建成教育强国目标，提出着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的举措。“核心素养”成为教育强国和铸魂育人的内在要求和内涵。学生核心素养的培养离不开各学段、各学科的教育教学，要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。因此，在核心素养这个大概念下衍生出各学科核心素养的概念，英语核心素养就是其中之一。在中国语境下，英语核心素养的基本理念为：落实立德树人根本任务，发展学生英语核心素养，即学生通过英语学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。这一理念肯定了英语作为一种工具的语言价值，更凸显了其育人价值，育人价值才是理解英语核心素养的内涵。

改革实践内容

1 目标重构

ESP 课程《通用工程英语听说》将核心素养融入编写理念，重构教学目标、考试目标，将课程目标与毕业要求挂钩，考核点正是英语核心素养四个维度：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其毕业要求与课程目标关系如下：

2 终结性评价与形成性评价的有机结合

本课程主要采用终结性评价与形成性评价的有机结合，改变以往过分单一的终结性评价，构建多元化、全面性的评价体系，力求真实、准确地反映学生的学习成效，激发他们的学习动力和潜能。

2.1 终结性评价测试点

终结性评价测试点为期末考试，占总评 40% ，机考，题型涵盖判断、评论、听写、对话、词汇和口试。判断根据听写材料判断正误、听写根据听力材料填写单词、对话根据听力材料给出正确选项、词汇有听音辩词和听义辩词两种形式。听力材料选取课程中Section A/B/C，考察学生对材料的熟悉程度和听力基本功，测试的是学生的语言基本技能，考核核心素养语言能力维度。评论根据听力材料回答一个问题，并给出自己的评论，测试学生的思辨力，属于核心素养思维品质维度。口语朗读一段材料并表达自己的观点，测试学生对本民族传统文化的欣赏力、对各国文化的包容度，考核核心素养文化品格维度。

2.2 形成性评价测试点

2.2.1：期中考试，占总评成绩 20% ，机考（考试内容为四级）

2.2.2：平时成绩，占总评成绩40%，由第一课堂分和第二课堂分构成

第一课堂总分为 60 分，包括随堂测试和课堂参与，各占30 分。随堂测试在iValuate 线上测试3 次，取平均分。测试内容为课程知识点，培养学生分析和掌握涉外工程项目的创新能力和思辨能力，考核核心素养思维品质维度。课堂参与细分为课堂问答、课内词汇听写、做Pre、背书、参与组活动、复述、主动坐1/2 排听课，学生可根据自己喜欢选择参与上述活动拿分，给予了学生充分的选择权与自由度，体现了绝对的公平公正性。出勤不赋分，但迟到、早退、缺课会扣分。

第二课堂总分为 40 分（细分为下列测试点）

测试点一：fif 口语

在 fif 平台上完成，共发布 5 次口语练习。学生跟读一段演讲、新闻、人物文学介绍类材料，反复练习，提升学生的发音、训练口腔肌肉记忆，培养学生对本民族传统文化的欣赏力、对各国文化的包容度，考核核心素养文化品格维度。

测试点二：课后线上平台作业

在教研室创新构建的 iValuate 上完成综合训练2 练习，U 校园上完成视听说练习，学校网络教学平台上完成2次作文。这些练习都是要求学生线上自主完成，学生可利用碎片化时间学习英语，保持英语学习的连贯性，培养学生听说读写译的基本语言技能，考核核心素养语言能力维度。

测试点三：学科竞赛

在教研室创新构建的 iValuate 上组织学生参加国才杯英语系列赛事、全国大学生英语竞赛、词达人全国大学生词汇能力大赛、校园英语技能竞赛等英语学科竞赛。通过参赛全面提升学生的综合能力，这不仅包括听说读写译英语语言基本技能，更是通过英语学习而逐步形成的积极向上的价值观、创造性的思维能力，跨文化交际能力，这些都是核心素养的四大考核点。

结语

通过本ESP 课程测评改革实践，形成了终结性评价与形成性评价有机结合的评价体系，终结性评价仅期末考试一项，期中考试与平时成绩构成形成性评价。推行这种线上线下多元化的评价方式，把平时成绩量化到具体环节或项目，变终结性评价为形成性评价和终结性评价有机结合，不仅能够全面评估学生的学习成果、有效激发学生的学习兴趣和积极性，还有助于加强课堂管理，从而提高教学质量。通过学习本课程，学生不但学习语法和词汇层面的英语语言知识，而且能了解与土木、交通、电力、水利等工程专业相关的行业规范和工程管理实务。这种把英语基本语言技能与工程专业知识有机融合的授课模式，为国家助力培养具有国际视野、通晓国际规则、参与国际事务的国际化复合型人才，有效落实大学生核心素养的培养目标。

参考文献

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[2] 黄丽燕. 英语学科核心素养视角下的测评改革思考[J]. 英语学习（教师版）， 2016（12）：13-17.

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[4] 黄坚， 阎瑾. 新纬度通用工程英语听说教程（第二版）（上）[M]. 北京： 商务印书馆， 2024.

作者简介：李春芳（1973- ），女， 汉族， 湖南人，讲师，硕士，主要研究语用学与英语教学。