核心素养导向下小学体育大单元教学设计与实践研究

引言

核心素养是当代教育的基本理念之一，是培养学生全面发展的重要目标。小学阶段是学生身体、心理和社交能力发展的关键时期，体育课程作为其中的重要组成部分，不仅促进学生的身体健康，也对学生的团队协作、心理素质等方面的发展起到了不可忽视的作用。随着教育改革的推进，如何根据核心素养要求来设计和实施小学体育课程，成为教师和教育工作者亟待解决的问题。大单元教学模式因其整合性和系统性，在小学体育教学中得到了广泛应用，能够在较长时间内集中精力解决某一教学内容，有效促进学生体育技能和思维的提升。

一、核心素养导向下的小学体育大单元教学设计理论

1.核心素养的内涵与体育教育目标

核心素养是指学生在未来社会生活中所需的关键能力，涵盖了知识、能力、态度和价值观等多维度发展。在小学阶段，体育课程不仅仅是技能训练，更是培养学生身体素质、社会交往能力和自我管理能力的重要途径。核心素养导向的小学体育教育目标，主要包括增强学生的运动技能、培养团队协作精神、促进心理健康发展和塑造终身体育意识。通过体育课程，学生能够在活动中学习如何与他人协作，如何面对挑战，如何通过运动保持身体健康，这些能力将有助于学生在未来面对多变的社会环境。

2.大单元教学模式的理论基础

大单元教学模式是一种将教学内容进行系统整合的教学方式，强调在较长时间内集中讲解某一主题或技能。小学体育大单元教学通常包括一个较长的教学周期，通过在教学过程中深入探讨某一主题，如篮球或田径，确保学生能在该领域内获得充分的技能训练和知识积累。此模式不仅关注学生运动技能的提升，还注重培养学生的运动兴趣、团结合作精神和解决问题的能力。大单元教学模式的核心在于整合知识，增强学生对所学内容的掌握深度和实际应用能力。教师在设计大单元教学时，应当遵循渐进式原则，通过逐步提升难度和增加活动的多样性，让学生在实践中积累经验。

3.核心素养导向的大单元教学设计原则

核心素养导向的大单元教学设计应遵循综合性、学生中心和评价反馈三个基本原则。综合性原则要求将不同运动技能、知识点融合在一个教学单元内，帮助学生全面掌握相关技能和知识。例如，在田径单元教学中，教师可以将跑步、跳远、投掷等项目结合起来，既有助于学生全面发展，又能促进学生体能的均衡提升。学生中心原则强调教学设计应关注学生个体差异，通过分层教学、个性化训练，满足不同学生的需求。例如，在进行篮球教学时，对于基础较差的学生，可以设置简单的技巧练习，而对进步较快的学生则可以增加比赛练习。评价反馈原则则要求教师在教学过程中，通过实时评价和反馈，及时调整教学内容和方法，以确保学生的学习进度和效果。这些原则相互作用，形成了核心素养导向的小学体育大单元教学的设计框架。

二、核心素养导向下小学体育大单元教学的实践与案例分析

1.小学体育大单元教学的实践背景与实施

在核心素养导向下的小学体育大单元教学实践中，教师通过设计具有层次感的教学活动，逐步引导学生掌握运动技能并理解运动背后的健康理念。以篮球为例，教师设定了一个为期四周的大单元教学。在教学初期，学生通过基础的运球、传球练习，建立对篮球的兴趣与基本技能。接下来，教学内容逐渐增加，涵盖了进攻与防守技巧的结合，最终通过小组比赛形式让学生进行实战演练。此过程不仅有助于学生技能的提升，还能促进学生团队协作精神的培养。在课堂中，教师通过细致的指导与及时的反馈帮助学生纠正动作，提高学习效率。

2.教学策略与方法的应用

核心素养导向的大单元教学中，教师采用了多种教学策略以确保学生在运动技能、身体素质、心理素质等方面的全面发展。例如，在进行跳远教学时，教师首先通过视频演示让学生了解跳远的基本技巧及技术要领。随后，学生通过小组合作，进行分阶段练习，在实践中加深理解。在活动设计上，教师注重通过游戏化元素激发学生的兴趣，设置了多种竞赛形式，让学生在愉快的氛围中学习和应用技能。此外，教师还使用了动作分析软件帮助学生实时评估跳远动作的规范性，结合视频反馈让学生更加清楚自己的优点与不足。这一系列策略有效地增强了学生的参与感，促进了他们身体素质的提升。

3.实践效果与问题分析

通过实践，核心素养导向的小学体育大单元教学模式显著提升了学生的运动技能和团队协作能力。在篮球单元教学中，学生的运球和传球技能得到了显著提高，比赛中的团队配合也更加默契。然而，在实际操作过程中，教师也面临了一些问题。部分学生由于基础较弱，难以迅速掌握复杂的技能，教师在实施个别指导时显得力不从心。为解决这一问题，教师尝试通过分层次教学的方式，根据学生的实际能力设计不同难度的任务，确保每个学生都能在适合自己的层次上得到挑战和提高。通过这些调整，教学效果有了进一步的提升。

结论

核心素养导向的小学体育大单元教学设计与实践有效促进了学生的全面发展，不仅提高了学生的运动技能，还增强了学生的团队协作能力、心理素质及自我管理能力 通过系统化的教学设计与策略应用，学生在实践中能够深刻理解和掌握体育技能，培养了终 实践 大单元教学模式有助于学生在较长时间内集中学习某一运动项目，使其不仅能够掌握基础技能，还能体验到运动中的挑战和乐趣，提升自我效能感。

参考文献

[1]李华，《核心素养导向下的小学体育教育研究》，《体育教育学刊》，2019 年第5 期，pp. 12-15。

[2]张敏，《大单元教学模式在小学体育中的应用探讨》，《基础教育研究》，2020 年第3 期，pp. 45-48。

[3]王鹏，《小学体育课程中核心素养培养的途径与实践》，《中国体育教育》，2021 年第2 期，pp. 33-37。

[4]陈明，《核心素养导向下小学体育教学设计的思考》，《现代教育科学》，2020 年第6 期，pp. 28-32。