3+证书高考作文审题与立意策略研究

3+证书高考近六年（2020-2025）作文命题的材料始终紧扣职业教育的特色，围绕传统文化、职业精神、科技创新等话题，体现出从“文化守护”到“技能赋能”的演变。本文将结合近年的真题，从材料分析、审题方法、立意策略三个方面，探讨审题规律与立意方向。

一、近六年高考作文材料主题的演变与特征分析

1、2020 年作文材料以捏面人、剪纸等非遗技艺为载体，通过手艺人“手艺传到我这里不能断”的宣言，展现出传统文化在现代化进程中的存续困境。

命题的深意：

（1）文化使命：强调技艺的传承不仅是个人谋生的手段，更加是历史记忆的载体。

（2）价值冲突：通过“挣钱不多”与“坚守”的对比，揭示物质追求与精神信仰的辩证

2、2021 年作文材料以女排夺冠为切入点，通过郎平“永不放弃”的团队精神论述，强调集体主义与奋斗价值观。

命题的深意：

（1）职业精神：团队协作，是新时代技能人才的核心要求。

（2）精神内化：要将“永不放弃的女排精神”内化为精益求精的职

3、2022 年作文材料通过社会上对娱乐明星与工匠、医护群体的不同舆论态度，进行职业价值评价标准的反思。

命题的深意：

（1）从众心理批判：在注重流量经济的社会形势下，人们普遍习惯了快餐式关注，而忽略了对社会进步作出重要贡献的群体的持久性关注。

（2）群体心理的觉醒：每个平凡岗位的都应得到关注。

4、2023 年作文材料以邢小颖从职校生到清华教师的逆袭为案例，展现职业教育打破学历壁垒的可能性。命题的深意：

（1）教育公平议题：打破学历偏见，纠正“重普轻职”观念，诠释“人人皆可成才”的理念。

（2）产业升级需求：技能型人才对“中国制造”的支撑作用，如精密模具制造中的职校生贡献。

5、2024 年作文材料中的青年用编程、互联网改造传统职业，如自动化养殖、电商助农，体现了“技能+创新”的双轮驱动。

命题的深意：

（1）技术赋能的思考：需辩证看待技术赋能的双刃剑效应。

（2）职业生态重构：传统职业的数字化转型路径。

6、2025 年作文材料中《技行天下》节目展现技能人才在乡村振兴中的作用，强调“新职业”的社会价值。命题的深意：

（1）产教融合导向：新职业人才需具备“技术+产业”复合能力

（2）职业发展多元化：打破“蓝领—白领”二元对立，构建技能人才

纵观以上几年的材料，命题的主题从文化守护到技能创新，呼应“技能型社会”的建设需求；命题的价值导向从个体到群体赋能，体现了“工匠精神社会化”的趋势；命题的逻辑上，材料多采用“现象描述+观点提示”的结构，始终围绕“技能人才如何匹配产来需求”展开，考生要紧扣职教改革，明确命题者的深意。

二、审题方法

1、关键词提炼法

2020 年的材料中“手艺不能断”“文化和历史的味道”为核心关键词，需围绕“文化传承”与“职业使命”展开。标注材料中的重复词、评价性语句，如“舍不得”“连在一起”，提炼矛盾点。

2、多向辐射法

2022 年的材料涉及明星、工匠、医护等多元群体，可将材料拆解为多个子命题，分别从“舆论价值”“职业尊严”“社会需求”等角度切入，通过比较筛选最终聚焦“平凡中的伟大”。

3、因果分析法

2024 年的材料是“青年赋能传统职业的结果，审题时需分析原因，如技术发展、政策支持、个人选择等，进而论述技能创新是传统职业焕发新机的关键。

4、对比联想法

2023 年的材料中邢小颖的案例可与2020 年的手艺人进行对比，分析“技能传承”从个体本能的发展到系统培养的演变，强调职业教育对个体的作用。

三、立意策略：个人价值的升华需与时代相呼应

1、技能报国与社会责任

如2025 年的材料指向乡村振兴与产业升级的社会现实，立意可以是“技能人才是实现共同富裕的关键推手”。2、职业精神的多角度诠释

如 2023 年材料中的邢小颖连续七年获特等奖，充分体现了他在技能上的精益求精工匠精神；她着力将专业领域“大国工匠”元素融入课堂，用“工匠精神”感染学生，可以联系职业教育中，个体职业素养的身体力行。

3、对传统文化的传承与创新

如 2020 年的材料，“手艺传到我这里不能断” “我也想过转行。但是舍不得这种文化和历史的味道。”不能立意为简单的对传承的赞美，还需要思考如何通过新技术的赋能，通过创新，让传统的手艺与进俱进。

四、审题示范

以 2024 年广东省3+证书高考真题材料为例：

近年来， 一大批青年人利用专业特长赋能传统职业。张柏铭将自己的编程技术用在养殖业中， 实现了自动化养殖；莫丽贤采用“互联网+农场+旅游”的新形式，带动了农场周边旅游的发展及其他 农产品的产业链的形成；杨成兰的“非遗+生活美学”为理念，以侗布织染技艺保护与传承为使命， 创立梦想工坊……他们让传统职业焕发了新的生雅，唱响了一首首壮丽的“青春之歌”。

审题步骤：

1、关键词提取：编程、互联网、传统职业、产业链、赋能。

矛盾分析：传统职业与技术革新的冲突与融合。

3、价值判断：技术是工具而不是目的，关键在于用技能去解决现实中的问题。立意方向：

1、产业需求是技术赋能的的导向，要避免“为了创新而进行创新”。

2、职业教育不能只是培养单纯的技术操作者，而是要培养技术应用型人才

参考标题：

《用代码编就田野新景象》《技能革命：从田间到云端》五、备考的方法与常见误区

1、定期进行材料多角度分析练习，全面分析材料的内在逻辑关系，如因果、递进、对比等关系，明确核心矛盾。

2、关注职教政策与新兴产业动态，积累大国工匠案例。

3、立意行文时，避免完全脱离材料，避免概念的混淆，如将“吃苦耐劳”等同于“工匠精神”，忽视工匠精神的创新突破内涵。

近几年作文命题的演变，本质上直接体现了职教从技能培养向价值引领的变化。考生需结合材料，紧扣职教本质，在审题立意中实现“技道合一”，才能有深刻的立意。

参考文献

1］谢明波《高考作文实战技法全解》［M］清华大学出版社，2023：5-49

［2］教学考试杂志社《高考作文审题立意通关》［M］西藏藏文古籍出版社，2025：03