趣味田径在小学体育中的创新应用研究

引言：

传统小学田径教学大多选用“机械训练＋成绩考评”的单一模式，其繁杂的动作要求及严厉的操作规程常很难适应小学生性格活泼且喜爱游戏的特性，于是学生参与热情不高甚至出现抵触心理，体育的综合育人功能就难以得到充分发挥，随着新课程改革不断推进，“以生为本”与“全面开展”这一概念越发深入人心，小学体育要探究新方法、新路径，趣味田径作为改良型田径，在保留短跑、跳远、投掷等内容的同时，简化比赛规则，增添软性安全器械，并结合游戏和竞赛机制，从而有效引发学生的运动兴趣，促使课堂教学由被动转向主动，本研究意在探求趣味田径在小学体育中的具体执行办法，进而给破解目前的教学困境提供理论依托，达成“健康第一”。

一、趣味田径在小学体育中的创新应用价值（一）重构教学逻辑以实现“玩中学”育人目标

趣味田径创新性地冲破了传统田径教育过分重视技术传授却轻视兴趣培育的固有束缚，巧妙地融合了游戏化设计，生活化情境以及核心技能训练等多样要素，在这种模式之下，学生通过参加“游戏化”活动，在轻松的氛围当中自行学习技术要点（依靠“十字跳”热身体会节奏感，凭借“绕杆投掷”练习改进投掷精准度），从而做到“寓教于乐”的教学目的，有效地改善学生对于田径运动的消极态度，推动体育兴趣得以长久保持，运动习惯慢慢养成。

（二）核心素养促进学生全面发展

在体能训练上，趣味田径的障碍跑、接力赛等项目着重锻炼学生的灵敏、协调、核心力量等基础体能要素，在心理和社会能力培养上，集体接力等团队协作项目能够培养学生的合作意识和责任感，趣味投掷等个人竞技活动可以增强学生的自信心和抗压能力，从而更好地满足小学体育教育“运动技能、健康行为、体育道德”三维核心目标的发展需求。

（三）贴合教学实际，降低实施难度

传统田径对场地、受限于高企的设备购置成本以及场地条件的限制， 部分学校很难进行此类实践活动，趣味田径运动借助软式标枪、泡沫实心球这些低风险器材 调整活动规模（如操场边缘组织小规模接力赛），给场地资源有限的学校给予了切实可行的实践途径，妥善解决了小学体育教学里常见的场地不足与安全隐患问题。

二、趣味田径在小学体育中的创新应用策略

（一）教学内容：跨学科整合与情境化设计

冲破传统体育学科固有的框架，促使田径教学向着多领域融合的方向发展，塑造跨学科协同育人的体系，可以规划“春季生态考察”主题活动，学生在短跑时去找寻事先布置好的“生态标识”，然后观察植物的生长状况，利用“垃圾分类投放”游戏来传达环保观念，凭借还原“马拉松战役”的历史背景，用模拟长跑来传递文化知识，做到“体育+学科”的综合育人目的，采用角色扮演，或者情境叙述，让田径技能变成情境化学习任务

的重要部分，以此来改善课堂互动的效果。

（二）教学实施：差异化分层下学生主体性彰显

针对学生体能、依据个体差异的特性，创建“分层任务体系”，改良教学方案，针对体能较弱的学生群体，把800 米跑分成400 米和600 米的阶段目标，而对于运动能力强的学生，则要加入“障碍升级”“团队协作”等高难度任务模块，从而冲破传统单一训练模式的约束，在课堂教学当中，要全力保障学生的自主权，促使他们参与到竞赛规则的设计以及器材选取之中，以此来加强学生的主体意识，塑造他们的革新思维和社会责任感。

（三）资源整合：器材创新与家校社协同机制

从传统运动器材着手进行“趣味化”的设计尝试，把普通的跳绳改装成具备色彩与声音联动功能并适用于节奏训练的智能产品；用动物脚印形状对跑道标识进行重新设计，以此指引学生沿着预定路径前进，从而加强产品的视觉吸引力及其互动性体验；应用当下比较流行的信息科技方式，基于 VR 技术创建出数字化的田径训练场，在这种身临其境的情景中由孩子独立完成各项体能锻炼任务，并通过视频分析工具精准分析投掷和跳跃动作是否达标，进而调整和完善技能训练效果。集合家里人和周边社区的力量，策划开展以“家庭体育节”为主题且包含亲子接力赛、“家庭篮球大战”等形式的比赛项目，“家庭体育节”里还有其他一些趣味田径项目等待大家去参加，这样就构建起一种学校为中心，既涵盖家校合作又包含社区参与在内的多面化育人格局，从而进一步扩大了体育教学空间及活动深度。

（四）教师能力：专业化提升与创新思维培育

趣味田径创新实践的动力源泉是教师专业素养的提升，学校需创建线上线下相结合的培训系统，线下让教师参加趣味田径教学法以及游戏化设计方面的专门研修，依靠行业专家来改进器材安排和情境塑造，线上创建“趣味田径案例资源库”，把校际间的优秀课例（比如跨学科整合课程设计，差异化的任务规划）纳入其中，通过教研活动推动“主题研讨”，促使教师冲破传统教学模式的限制，推进以学生兴趣为出发点的教学革新与实践能力培养。

总结：趣味田径是小学体育教育中一种创新模式，不是对传统田径教学的全盘颠覆，也不是单纯形式上的小修小补，它是根据学生的发展需要和教学实际情况而做出的一种系统化改善，它借助于跨学科整合、多元化的教学设计以及资源的多方面开发等办法，在提高课堂教学互动水平的同时，还促使了学生运动兴趣的调动、核心素质的培养以及协同育人机制的形成。从现在起，小学体育教师要细致探究趣味田径具体实施的办法，依据学校的特色来制定相应的方案，从而保证全体学生能够在田径活动之中收获到积极的感受，并且做到身心各方面的全面发展，最后达成小学体育“健康放在首位、全面进步”的教育目的。

参考文献：

[1] 王福东.趣味田径项目在小学体育教学中应用策略研究[J].学周刊，2021（18）：2.

[2] 陈美珍“.趣味田径”在小学体育课堂中的开展方式[J].田径，2023（5）：18-19.