深度学习视域下初中英语语法学习的策略探索

引言

英语语法作为英语学习的重要组成部分，是学生掌握语言结构、提高语言运用能力的基础，终极目标是提升学生的语言综合运用技巧和交流能力[1]。作为新时代教育工作者，初中英语教师便要及时完善教学理念，把握初中阶段学生思维特征和学习习惯，遵循构建原则、运用有效策略及提供实施保障，让语法教学更贴合学生需求。这种教学改革形式，能够为学生英语综合素养的提升奠定坚实基础，同时提升初中英语语法教学的质量与效果。

一、应用媒体教学法，增强学生学习互动性

多媒体教学法是一种利用多媒体技术来辅助教学的有效方法，极大地丰富了教学手段和形式，能够帮助学生更好地感知与理解知识[2]。深度学习视域下，教师应用多媒体教学法，灵活选择科技元素，将抽象的语法知识以直观化动画、视频或音频素材等形式呈现，媒体的直观性使语法知识更易被学生接受。与此同时，多媒体设备还能增强学生学习互动性，借助网络平台发布语法练习题，帮助学生在有限时间内巩固所学语法知识，通过交流和讨论懂得英语语法的用法，进而为后续中考奠定坚实基础。

例如，教师围绕鲁教版七年级上册 Unit 1 Here and Now 中 Section A 部分授课，该部分第三课时是一节语法课，旨在帮助学生掌握现在进行时的核心句型，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其答句，引导其探究现在进行时的基本结构、功能意义及用法。实际教学中，教师先利用多媒体设备呈现多个以“传统节日”为主题的图片，搭配画面展示向学生讲解现在进行时的基本结构（be 动词 + 现在分词 ）等内容，使得他们在视听结合的情境中感受语法的实际应用。然后教师便可利用钉钉这个软件，发布现在进行时语法练习题，学生完成练习后，平台会自动批改会反馈问题所在，指导他们认真改正。这种教学形式，能帮助学生发现语法现象、归纳语言规律，使其形成结构意识与表达习惯。

二、应用情境教学法，提高学生学习主动性

语言交际情境是培养学生语言运用能力的重要途径，初中英语教师在语法教学中采用情境教学法，注重学生的语言输出训练，鼓励他们多说、多写、多用英语进行表达。具体教学实践中，教师结合学生的日常生活和兴趣爱好设计情境，将语法知识置于真实的或模拟的情境中，让学生在自己熟知的环境中学习和掌握语法规则。与此同时，教师让学生在情境中运用语法知识进行角色扮演，实现他们在真实语言情境中的交流，使其感受到语言的实用性和趣味性，以此提高其语言表达能力。

例如，教师围绕鲁教版七年级上册 Unit 3 A Day to Remember 中 Section A 部分授课，该部分第三课时是一节语法课，旨在帮助学生全面掌握一般过去时态的语法规则，理解该语法在描述过去动作、事件和体验中的功能。教师可以先用问题启发学生"What didyou do yesterday?"让学生用中文进行阐述，再由教师转化为英文进行例句展示，使得学生理解并准确辨析一般过去时的表意功能和表达规则。然后教师创设“难忘的一天”的情境，学生分组扮演旅行者、志愿者等不同角色，每一位成员用一般过去时编写对话并演绎。通过这种情境教学法，学生在轻松愉快的氛围中，能够深入理解语法规则，提高运用语法进行实际交流的能力，让语法学习不再枯燥。

三、应用游戏教学法，强化学生学习敏感度

游戏教学法更加契合初中阶段学生兴趣爱好和学习习惯，更能激活他们学习积极性和敏感性。具体教学中，教师围绕语法知识巧妙设计游戏活动，让学生积极参与其中，真正实现“玩中学，学中玩”。游戏活动结束后，教师还要引导学生进行归纳总结，让学生总结该语法点的用法与特点，构建起更加完整和系统的语法思维导图。这种寓教于乐的教学方式，能够强化学生对英语语法的敏感度，促使他们更加主动地参与到语法学习中来，从“被动学”转变为“主动学”，稳步提升他们的学习效果。

例如，教师围绕鲁教版七年级下册 Unit 1 Do you want to watch a game show?中Section A 部分授课，该部分涉及“动词不定式结构做动词的宾语”这一语法知识。为增强学生语言运用能力，教师设计“语法配对”游戏，制作出两类卡片，一类写动词，另一类写动词不定式短语，学生以小组形式随机领取动词卡片与若干不定式动词卡片，并快速将动词与能做其宾语的不定式短语配对，用时最短且配对正确的小组获胜。游戏活动后期，教师可以让学生在规定时间内绘制语法思维导图，包括可接不定式的动词、语法结构、语法功能等关键信息，让深度学习落实到知识体系构建层面。这样，让学生体验到学习语法的乐趣和成就感，助力知识巩固。

结束语

总而言之，提升初中英语语法教学有效性、打造高质量课堂，是新课标与新时代对初中英语教学的必然要求，也是培育学生核心素养、助其领悟英语语言结构与逻辑的关键。展望未来，随着初中阶段学生的成长和发展，教师应继续探索和创新语法教学方法，精心设计教学内容，应用多样化的教学模式，力求为学生提供更加丰富和个性化的学习体验，保证他们课堂学习深度和广度，使得他们建立起更加完善的知识体系。

参考文献

[1]许文秀.深度学习视角下初中英语语法教学现状、问题及对策研究[D].曲阜师范大学,2025.

[2]郭淑萍.新形势下初中英语语法教学的困境及对策探究[J]. 文理导航(上旬),2025,(04):13-15.