基于语用视角下小学英语听说训练的设计与实施

引言

基于语用视角下，小学英语听说训练在促进学生全面发展方面扮演着不可或缺的角色，不仅是语言技能的训练，更是认知、情感与社交能力的综合提升过程，能够为他们适应社会和个人成长奠定坚实的基础[1]。具体教学实践中，小学英语教师精心设计训练内容和实施策略，借助多元教学方法，为学生搭建起更加个性化、互动化和持续化的英语听说训练环境。如此，能够有效调动起学生学习自信心和主动性，从而提高他们的语言理解和表达能力。

一、应用数字教学法，剖析学生听说差异性

人工智能技术以其智能化、个性化等特点，在小学英语听说训练中展现出显著优势[2]。为了保证小学英语听说训练的针对性和有效性，教师便可应用数字教学法，借助人工智能技术生成听说练习任务，让学生在相应场景中展开语言表达，系统会实时监测学生听说过程、评估学生听说表现，从而识别出他们在听力理解和口语表达中的难度，为后续教学策略设计奠定基础。以牛津译林版三年级上册Unit 4 This is my friend为例，本节课语用目标为“学生在合适的情境中灵活运用‘This is... He’s/She’s...’等句式介绍朋友”。实际教学中，教师借助数字技术为基础层学生设计“跟读模仿标准‘This is...He’s/She’s...’对话”的训练任务；为巩固层学生设计“情境对话编创，用目标句式拓展朋友其他信息”的训练任务；为拓展层学生设计“跨情境介绍朋友”的挑战任务。这个过程中，人工智能技术会从听力理解和口语表达两个维度展开分析，设计情境化、任务化、游戏化等训练活动，使得学生能够精准、灵活地运用英语交流。

二、应用情境教学法，提高学生听说灵敏度

创设真实语境是情境教学的重要组成部分，小学英语听说训练中，教师应努力构建与学生生活密切相关的情景，让学生能够感受到学习英语的实际意义。以牛津译林版三年级下册Unit 2 Clean our classroom为例，本单元语用目标为“学生掌握号召他人做事以及礼貌要求他人做事的核心语言，了解更多打造卫生的具体活动”，教师应用情境教学法，布置“教室清洁小任务”、“家庭清洁小任务”。第一个任务，学生以小组为单位还原教室清洁分工场景，如用“Let's clean the floor. ”号召分工，用“Can you clean the door？ ”寻求帮助，教师还可适当增设各种突发状况，包括“There's a big stain on the desk.”，增加语言运用复杂度，让学生在实践中学习如何运用英语进行沟通；第二个任务，学生用英语汇报家庭清扫过程，其他学生在倾听的基础上可以提出问题，相互商讨家庭清洁的实用工具和技巧。学生在一步步完成任务的过程中，能保持对英语听说的灵敏度，强化语用能力。

三、应用任务教学法，增强学生听说成就感

任务驱动的教学方法是一种非常有效的培养学生听说能力的策略，教师通过设计有挑战性且与生活相关的任务，促使学生主动参与到英语学习中。以牛津译林版三年级下册Unit 7 Animals为例，本单元语用目标为“熟练使用目标语言谈论动物特征，使用‘I（don’t） like..’语言表达自身喜恶”。具体教学中，教师便可设计互动性强、情境感十足的任务，比如“动物故事编创”任务，让学生根据所学的动物知识，运用目标语言描述动物的特征并表达自己对动物的喜恶，在故事中描述不同动物的外貌、性格等特点，以及它们对派对的喜好。每个小组完成任务后，便要用流利的英语进行故事展示，其他小组要认真鉴赏并做出点评。通过这一实际任务，学生能锻炼听力理解，还能通过不断的口语输出提升表达能力，进而激发起开口说英语的欲望，使其逐渐适应英语交流环境。

四、应用游戏教学法，纠正学生听说流利度

游戏教学法更加贴近小学生思维特征和兴趣爱好，从而使得学生更加积极地参与其中，展现出自身优势和不足，这样也便于教师的精准评估。以牛津译林版三年级上册Unit 6 ls he your grandpa？为例，本节课语用目标为“学生能运用句型‘He’s.../She’s...’‘Thisis...’介绍家庭成员”，完成一系列的听说训练任务后，教师便可采用游戏教学法，全面评估教学效果。教师开展“家庭接力猜猜猜”的游戏活动，让学生分比扮演爷爷、奶奶、父母等角色，运用本单元句型介绍自己所扮演的角色特点，并以抽取卡片的形式自由切换角色，如切换“奶奶”角色时，根据卡片语言表达问题用“She’s my grandma. She’s kind.”介绍。这个过程中，教师观察学生句型运用流畅度、留意语音语调自然度、捕捉语用灵活性，根据学生整体表现，精准纠正学生“She’s”等发音偏误问题，后续专项开展语音游戏等，务实学生语用基础。

结束语

总而言之，小学英语课堂中培养英语听说能力路径的研究，是小学英语教育领域提升教学质量、培育国际化人才的核心探索。随着小学生的学习和进步，教师更要在日后创新训练路径，以语用为导向，树立全面发展教学理念，紧跟教育发展趋势，深化听说能力培养实践，找到最适合学生的教学方法和策略，以此实现学生核心素养和综合语言能力的同步提升，有助于学生在实际语言运用中得心应手、表达得体，让他们的英语学习充满无限活力与可能。

参考文献

[1] 李雪. 基于学生实际水平的英语听说训练核心要素[J]. 英语画刊（ 高中版），2023，（20）：55-57.

[2]罗敏.小学英语听说教学的困境与突破方法[J].校园英语，2023，（15）：163-165.