利用“抖音”类短视频激发初中生古诗文学习兴趣的策略探究

引言

当下数字化发展形势迅猛，如何深度融合传统思维与现代媒介，将经典传统文化融入学生的内心情感世界，是当下语文教学发展的方向。教师应结合学生的兴趣与认知等，指导学生通过短视频平台将古诗文学习转化为再创作，改变传统单向教学，使学生能够进行诗文内涵、意境的展现，增强学生古诗文学习的活力。

一、依托配乐朗诵，强化诗文情感体验

以配乐朗读形式增强古诗文学习趣味性，教师可以借助“抖音”类短视频平台中的古典风音乐配以所学古诗文情感基调的曲目，比如将磅礴大气的音乐配以边塞诗，以舒缓轻柔的音乐配以婉约诗。教师向学生示范配乐朗诵，通过抑扬顿挫的音乐节奏营造诗文学习氛围，随后让学生以小组的形式创作朗诵短视频作品，要求学生调节音乐音量，通过多次录制感受古诗文所表达的情感并融入音乐情绪。最后，让学生将作品上传到班级讨论区，通过互动激发学生挖掘诗文情感内涵的热情，可以使学生与古诗文为代表的传统文化产生共鸣，把握情感的内涵[1]。

以七年级语文上册《观沧海》教学为例，教师要指导学生感受诗歌的意境与诗人的胸襟，引导学生选择符合诗歌气质内涵的音乐，融合音乐节奏与诗句的韵律，比如交响乐或古琴曲。在朗诵录制短视频时，教师让学生平衡诗句的停顿与重音，可以通过声音高低起伏呈现“水何澹澹，山岛竦峙”诗人所要表现的壮丽景色。随后，学生根据所选择的素材结合朗诵音频合成完整的短视频，画面中有着波涛汹涌的海面、巍然屹立的礁石、辽阔高远的天空等元素，通过切换画面映衬诗句的情感起伏，通过徐徐升起的太阳、璀璨瑰丽的星河映衬出“日月之行，若出其中”，通过音乐朗诵与视觉建立广阔的意象空间。在“日月之行，若出其中”等表现宏大想象的诗句处，可辅以旭日东升、星河璀璨的动态效果，使音乐、朗诵与视觉呈现，共同构建出诗歌的意境空间。这一创作过程促使学生深入揣摩诗人情感，将个人对诗歌的理解转化为具象的视听表达，从而实现从被动接受到主动创造的知识迁移，使古典诗文在短视频创作中焕发新的生命力。

二、借助情景短片，深化古文内涵理解

对于古诗文教学，为加深学生对诗文内容情感内涵的理解，教师可向学生播放符合诗文情感基调的短视频，比如展现离别场景或自然风光的片段，让学生关注片段中人物的外貌、神情、动作与环境，再对比诗文内容，使学生通过观察画面感受其中的氛围，进而挖掘思维的深层意境[2]。之后教师可根据短片设计问题，引导学生对诗文内容进行品读，逐渐感知作者所表达的哲理思想。最后，鼓励学生用短视频创建诗文意境，通过亲身感受拍摄或剪辑而形成情感共鸣与文化认知。

例如七年级语文下册《游山西村》的教学，为了激发学生古诗文学习兴趣与热情，教师以“山重水复疑无路柳暗花明又一村”为意境，让学生通过“抖音”类短视频平台创作情景短片，要求学生理解诗文中山水叠嶂与村落忽现的关系创建短片框架。教师指导学生利用对比的形式呈现短视频内容，可以在前半段拍摄曲折通幽的山路，这部分内容宜采用冷色调与急促的背景音乐，表现出作者的迷茫，后半段镜头拉远，通过广阔的视野、暖色调和舒缓音乐表现豁然开朗的意境。针对“箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存”的诗句，可以让学生拍摄农家生活场景，通过村民辛勤的劳作、衣着装扮等展现宋代乡村的风貌，用特写的镜头突出体现“腊酒”“鸡豚”等元素所表现出的农家待客热情。对于诗歌末句“从今若许闲乘月拄杖无时夜叩门”的意境，可以杖声音效呈现月光下山村小路，营造余味悠长的效果，使学生感受诗歌时空转换与情感层次，通过镜头的转化得以实现，体悟诗人由困惑转向豁达的心境变化，能够从更高层次理解这一诗文的内涵与意境。

三、组织视频创作，推动知识迁移创新

教师应鼓励学生通过“抖音”类短视频的形式对诗文学习进行创新创造，这就需要学生真正把握知识与方法，学生应在理解思维内涵的基础上根据短视频的特点进行创作。首先，教师让学生选取古诗文中意境丰富的片段作为素材，通过音乐画面和字幕创作短视频内容，鼓励学生以自己的视角解读诗歌文本，通过在线场景、情感扩展进行视觉形式的输出[3]。学生要精准表达诗文的本意，更要体现自己独特的审美视角，加深对传统文化的感知，提升创新能力。

例如人教版八年级语文上册白居易《钱塘湖春行》的教学，教师引导学生赏析诗文内容，要求学生关注平静的湖面、争奇的莺燕等细节描写以及乱花渐与浅草没马等细节展现，构建了钱塘湖美丽的春景。在创作视频时，学生将所把握的意向转化成视频的语言，通过分工协作，比如有的学生主要收集或拍摄表现初春生机的水面特写、树木发芽的近景、莺燕活动的片段以及野花浅草的镜头，有的学生负责选取轻快的音乐并录制朗诵音频，再通过镜头由远及近表现“孤山寺北贾亭西”的空灵，并用快速切换的镜头展现“争暖树”，通过特写突出“新燕衔泥”，再将这些镜头进行拼接组合传递诗歌的情感，使学生对诗歌的意境与语言特色有了更深的理解和认识，也实现了对语言知识的艺术创造。

结语

教师引导学生利用“抖音”类等创作短视频，促使学生的文学素养与文化体验得以深化和呈现，学生也能在对音频、视频进行组合和转化中领会诗文情感意境与文化内涵，不但提高了学生审美表达能力和语言应用能力，更使学生能够在深度探索中感受经典文学，体会传统文化，这样学生在多种媒介的支持和辅助下更好地发挥自身主观能动性，而这实现了语文语言育人目标。

参考文献

[1]李文成.现代信息技术赋能初中语文高效课堂建设的具体策略[J].中国新通信，2025，27(13):113-115.

[2]冯文秀.基于互联网平台的初中语文古诗词教学探究[J].中国新通信，2025，27(14):116-118.

[3]邓荣辉.当前初中语文教材中的古诗文教学探究——以陶渊明《饮酒(其五)》为例[J].语文教育研究，2025(01):26-29.