非遗文化融入小学语文课堂教学的实践路径探索

《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》（2021）明确要求“将非遗内容贯穿国民教育始终”，强调学校教育需承担文化基因播种机的角色。语文课程因其人文性和工具性统一，成为非遗融入的核心载体。教师需以小学语文课堂为场域，探索非遗文化从“知识传授”到“素养生成”的转化机制，进而为非遗活态传承提供教育支点。

一、教材整合：挖掘课文中的非遗元素

2022 年版语文新课标将“文化自信”列为核心素养之首，明确提出需引导学生“认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”，而整合语文教材中的非遗元素是实现“非遗进课堂”的基础，当前非遗进校园大多是以一次性讲座的形式展演，学生很难形成深度认同，而非遗元素为语文学习提供真实文化语境，教师可以通过教材整合来推动非遗从“知识符号”转化为“生活实践”。

以部编版三年级下册为例，教师可以通过单元主题重组来建构非遗文化图谱，以“岁时节令中的智慧”为非遗主题来整合第一单元《古诗三首》和第三单元《中华传统节日》，学生对比古诗《元日》中的春节习俗和本地非遗项目，如舞龙、年画等，并利用美术知识来绘制“春季节气—民俗—非遗技艺”的三联折页，让学生理解节气与民俗之间的逻辑关联，建立系统化的文化认知，进一步提升学生的跨学科能力。

教师在教学中可以通过情景点燃、深度浸润、活态延伸来使非遗文化更好地融入到小学语文课堂中，在课前，教师可以利用非遗实物教具来创设问题，如展示蜡染方巾问“《方帽子店》中的方帽和蜡染纹样有何共通文化寓意？”，通过事物来激活学生的文化感知，帮助学生建立“非遗物质载体与课文核心问题”的联结。在课中，让学生沉浸式体验非遗文化的魅力，如在学习《枣核》时穿插“枣木雕把件”触摸观察（链接民间雕刻技艺），进一步通过多感官来激发学生的学习兴趣、强化学生的记忆。在课后，建立每个学生的非遗成长护照，学生每单元积累 1 枚非遗印章，如完成节气笔记得“农谚传人章”，期末兑换“非遗研学体验日”，将学生的学习成果可视化，进一步激发学生的学习动力，促进学生长期可持续发展。

二、体验式教学：强化实践与沉浸感知

在小学语文教学中，小学生处在具体运算阶段，对抽象的非遗文化知识理解困难，教师可以将静态的非遗知识转化为动态的实践操作，让学生在沉浸式体验中来内化情感。例如，《纸的发明》中“捣浆→抄纸”的工艺流程，如果仅依靠文字描述，学生很难理解蔡伦改良造纸术的科技突破；但如果通过古法造纸工坊体验树皮处理、纸浆成型的过程，学生就可以将抽象的知识转化为可感知的“工匠精神”。在教学中，教师可以通过角色扮演活化文本情境、手工实践转化抽象知识、汉字解析联动生活智慧等来构建“五感沉浸”的体验链，真正实现文化基因的活态传承。

以部编版六年级上册第七单元中的《京剧趣谈》为例，通过多感官体验，让学生理解京剧“虚拟性”马鞭和“程式化”亮相的艺术特征并认同其非遗价值，体会艺术中的民族文化，学习说明性文本的条理性。在教学的第一阶段，通过沉浸式初体验来激活学生的感官认知，学生闭眼触摸道具并推测道具的功能，如“带穗木棍是骑马动作道具”，通过道具触觉进一步关联课文中“马鞭虚指代实”的描写。教师播放京剧《挑滑车》高宠亮相片段，让学生模仿“提甲式亮相”叉腰提脚，并感受“动静一瞬”的程式美，再对比课文中“这是京剧演员的‘特写镜头’”的比喻手法。在教学的第二阶段通过文本深探索来解码文化密码，学生通过 VR 场景来骑虚拟马穿越城门，分析“马鞭一甩即是千里”的描写，感受以简代繁的东方智慧；再观察定格不同脸谱角色的亮相姿势，让学生对比“武生vs 花旦”的亮相差异，感受符号化的人物塑造。在第三阶段通过创意迁移来进行活态传承实践，学生分组设计“未来环保卫士”脸谱并撰写 50 字说明卡，进一步让学生在传统符号中注入现代价值观，实现非遗的“创造性转化”。

三、跨学科融合：拓展非遗文化内涵

2022 版语文新课标要求“文化自信”“思维能力”等核心素养，但单一学科无法展现非遗的多元价值，如二十四节气融合了天文、农学、科学、文化等知识，编织技艺蕴含了数学几何规律和审美艺术表达等。教师应以非遗为核心，融合多学科知识进行教学，让学生从多维度更好地理解非遗文化的内涵，进而提升学生的综合素养，实现文化传承。

以部编版五年级下册第三单元中的“汉字文化”为例，汉字非遗包括书法、篆刻等，学生可以用陶泥雕刻姓名反字印章，并结合课文中的“字谜七则”组合成诗句拓印，进一步让学生理解“刀锋转折”和字体结构的关系。再创作剪纸汉字，悬挂于教室形成“文字长廊”，融合书法运笔技巧（悬腕、提按），进一步让学生在实践中感悟文化内涵。

四、结语

综上所述，非遗文化融入小学语文课堂是落实“文化自信”核心素养的关键路径，教师通过情感共鸣—价值认同—创造输出的教学路径，促使学生从被动记忆文化知识转向主动创造，最终培育出“各美其美，美美与共”的文明践行者。

参考文献：

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