学科素养导向下小学数学综合实践教学的实践研究

引言

综合实践活动是学生数学学习的重要抓手，也是学生通向认知高端的“脚手架”，其广泛应用于建构高效课堂、高效学习之中，真正让数学教学从“教为中心”转向了“学为中心”[1]。小学数学综合实践教学，教师便要扮演好设计者和组织者角色，设计具有探索性和实践性的综合实践活动，让学生在亲身体验中展开探究与实践。这有利于提高学生的数学综合实践能力，更好地培养他们的核心素养，进而为其未来发展奠定良好基础。

一、联系实际生活，设计情境化实践活动

数学源于生活又服务于生活，教师聚焦学科素养，创设学生熟知的生活情境，让他们直观地感受数学知识在生活中的存在，从而体会到数学学习的价值[2]。教师通过联系实际生活，设计情境化实践活动，借此将抽象的数学内容简单化，为学生理解和运用数学提供便利。教师通过生活场景应用为学生营造一种熟悉的学习情境，引导学生运用数学来服务生活、优化生活，能够进一步调动学生学习兴趣和动力，不断强化学生的思维能力，促进他们学习能力的逐步进步。

例如，教师围绕五四青岛版四年级下册《生活中的多边形-多边形的面积》授课，设计了“花圃设计师”的综合实践活动。活动导入环节，教师依托电子白板呈现校园花圃平面图，让学生观察平面图所含有的多边形有哪些，比如平行四边形、三角形、梯形等，并说明活动内容：学校花圃中需要栽种各种花，大约可以占据10 平方米的土地，但是现在缺少一个花圃设计师，你们是否可以担当此任呢？初步启发学生思维。活动实施环节，学生便要展开独立思考与设计，根据各多边形面积计算公式，通过整合计算花圃整体面积，并规划计算每种花卉种植面积及数量。如此，增强学生责任感和体验感，激活其学习潜能。

二、构建合作小组，设计协作式实践活动

小学阶段的学生，对周围的事物有着强烈的好奇心和探索心理，教师可以根据学生的年龄段特点来开展教学设计。教师为学生提供开放性学习空间，设计协作式实践活动，突出学生主体性，遵循互动原则，为学生自由发挥和自主学习提供一些空间，组织他们进行课堂互动、交流。这样的活动设计中，不需要教师提供过多引导与帮助，要让学生自己解决问题。这一过程，能够有效提升学生问题解决能力和逻辑推理能力，帮助学生灵活运用所学知识进行有条理的思考。

例如，教师围绕五四青岛版三年级下册《新校服-条形统计图》授课，这一课要求学生掌握条形统计图的基本概念和绘制方法，并能够通过条形统计图分析数据。教师明确活动主题“校服设计喜好大调查”，将全班学生分成若干小组，每个小组成员分配一个任务，如收集数据、绘制统计图、分析数据等。收集数据阶段，学生对班级学生进行随机采访，了解他们喜欢校服的款式和颜色；绘制统计图阶段，每个小组要根据收集到的数据绘制条形统计图，横轴表示校服款式与颜色组合、纵轴表示喜欢的人数；分析数据阶段，各小组要为学校新校服设计提出意见，以增强学生成就感，强化学生的综合素养。

三、整合多元学科，设计跨学科实践活动

跨学科实践活动，通过将数学学科和其他学科联系起来，指导学生综合运用多学科知识和多种技能，以小组合作的形式完成一个学习任务。这个过程中，教师要联系学生兴趣特点和认知规律制定活动主题，选择他们悉的、感兴趣的内容，从而使课堂学习氛围更加和谐和充满趣味性。小学数学综合实践教学中，教师还需要注意对学生活动参与状态的观察，及时发现问题，给予相应指导和帮助。如此，让学生在实践中理解和应用知识，能够发展他们实际应用能力和创新意识，促进学生核心素养的培养。

例如，教师围绕五四青岛版三年级上册《美丽乡村——轴对称、平移和旋转现象》中的“轴对称”授课，设计以“对称艺术创想秀”为主题的综合实践活动。教师可以展示出不同学科所涉及的“对称”元素，比如科学学科中的对称生物“蝴蝶、枫叶”；语文学科中的对称诗词“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；美术学科中的对称绘画“敦煌壁画藻井”，以此深化学生对“对称”的认知。创意阶段，各小组将不同学科对称元素整合成新作品，比如根据语文对称诗词设计对称构图的山水画卷，体现诗词对称美感与意境 。如此，促使学生在真实的学习情境中积极思考、动手实践，让学生在实践中不断巩固和应用所学知识，能够有效提升他们的实践能力和数学素养。

结束语

总而言之，核心素养是小学数学教学中重要教学指导目标，应在教学实践活动中得到进一步体现。实际教学中，教师设计丰富多彩的综合实践活动，致力于学生核心素养的培养和综合素质的全面发展。随着教育改革进程的加快和学生的全面成长，教师要不断探索和完善，进一步探索综合实践活动的设计思路与方法，逐渐培养学生的应用意识和解决问题的能力，帮助学生获取数学知识和技能，真正体会到数学的应用价值。

参考文献

[1] 赖 彩 萍 . 新 课 标 下 的 小 学 数 学 “ 综 合 与 实 践 ” 教 学 策 略 [J]. 天 津 教育,2025,(17):23-25.

[2]范瑞丽.基于核心素养的小学数学综合与实践教学策略[J].河南教育(基教版),2025,(06):65-66.