新课标下初中英语阅读教学的实践研究

引言

阅读是语言输入的主要环节之一，通过阅读教学可以促进学生听、说、写等语言技能的发展[1]。新课标要求教师充分认识学生是语言学习活动的主体，在实际的阅读教学中，从初中生思维特征和行为习惯等不同维度入手，创新完善具体教学对策，引入新思想、新方法，系统地组织和实施教学，让学生在学习、应用、创新中深化文本理解。这将确保学生在语言学习中获得语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长。

一、情境激趣，奠定学生阅读基础

学习理解类活动主要是激活学生已有知识经验，使学生学习和运用语言知识、语言基础，感知并理解语言所表达的意义[2]。立足新课标指导下，为进一步激发学生阅读热情，教师采用情境教学法，通过感知与注意创造主题情境，铺垫必要的语言和文化背景知识，依托多媒体设备将文本关键信息梳理并展示出来，给予学生良好的视觉和听觉享受。这种教学形式，能使学生获得良好阅读体验，使他们建立起阅读自信心和主动性，从而形成新的知识结构。

例如，教师围绕人教版七年级下册Unit 1 Animal Friends 展开授课，本单元属于“人与动物”主题范畴，Section B 部分包括一篇说明文体的帖子，旨在唤起学生对大象这一珍贵物种的关注与保护意识。阅读导入环节，教师借助多媒体设备播放一段介绍大象的视频，揭示其在泰国文化中所处的特殊地位，也让学生知晓大象目前面临的困境，激活其动物保护责任意识。阅读深入环节，教师引导学生阅读 Malee 的帖子，选择最佳标题，确定段落结构并概括各段主旨，运用思维导图梳理介绍主人公喜爱动物的特征和原因。这个过程中，教师还可为学生详细讲解“huge、large ears”等形容词或名词在文本的用法，带领学生依据语境推断词汇和句式的含义，进而提升英语核心素养，帮助他们构建起更加完整的知识结构。

二、问题引导，启发学生阅读思维

应用实践类活动主要是引导学生参与描述、分析，加深他们对文化意涵的理解。具体教学实践中，初中英语教师可以借助任务驱动法，围绕文本内容提出一系列相互关联的问题，让学生在自主思考的基础上深入小组内部完成思维碰撞，从而培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。与此同时，为实现学生从知识向能力的稳步转化，教师还要注重阅读技巧的传授，确保学生可以更好地融入文章情境，提高阅读效率和理解能力。

例如，教师围绕人教版七年级下册 Unit 2 No Rules, No Order 展开授课，本单元围绕“规则”主题展开，在 Section B 部分呈现了 Alice 向 Dr.Know 求助的信件以及 Dr.Know的回信。阅读课堂上，教师先教学生快速浏览文章的标题、小标题和首尾段，引导他们运用预测、推理、总结等策略，了解文章的大致内容和结构，认识到求助信件对于“规则”的批判和回信对于“规则”重要性的阐述。深度阅读环节，教师将学生分成小组，让他们探究“How do rules help Alice become a better person? What inspiration can you getfrom Dr Know's letter?”等问题，激发彼此之间的合作和思维碰撞。随后，教师鼓励学生总结规则对于个人和集体的意义，让他们运用所学语言知识展开表达，帮助他们不断巩固和提高阅读方法的使用能力，提升他们阅读速度和理解能力。

三、活动拓展，发展学生阅读能力

迁移创新类活动主要是引导学生就语篇背后的价值取向展开分析，赏析语篇文本特征、把握语篇文本结构，从而加深对主题意义的理解，理性表达情感、态度和观点。基于新课程标准指导，初中英语教师便可以将文本背后所涉及的文化内涵作为切入点，带领学生在对多元文化的认知与分析中形成辩证统一的文化观，建立起良好的文化意识。除此之外，教师还可将阅读和写作相融合，让学生将阅读输入信息转化为写作输出内容，锻炼学生综合能力。

例如，教师围绕人教版九年级全册 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!展开授课，本单元属于“人与社会”主题范畴，Section B 部分涉及到的语篇呈现了英国、美国、中国等地庆祝新年的方式及其含义，旨在拓宽学生国际视野，激活他们文化认同感和自信心。这个过程中，教师开展迁移创新活动，鼓励学生由对世界各地新年文化的了解以及过新年的含义进行讨论，尤其就中秋节的内在含义展开思考，提出个人观点并阐述缘由，这样引导学生在文化交流的过程中透过文化现象感受文化的本质，自觉解决文化矛盾。教师还可鼓励学生以写作形式，阐述“如何对待不同国家文化差异”这一观点，以此展现对不同国家文化的理解和尊重，加深对单元主题意义的理解。教师将阅读和写作相融合，优化学生思维方式，确保达成课程目标。

结束语

总而言之，培养学生的阅读能力，是英语教学中的重要环节，可以帮助学生提升自身的语法结构、词汇积累、语言理解等方面学科素养。未来，随着新课标的不断深入实施和教育技术的不断发展，初中英语阅读教学将迎来更加广阔的发展前景，教师需要在教育实践中不断反思和完善，力求满足学生个性化阅读需求，构建起和谐、民主的阅读课堂。通过教育改革，助力学生综合素养和能力的全面发展，为他们未来的学习和生活筑牢坚实根基。

参考文献

[1] 郎得华. 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学研究[J]. 甘肃教育,2025,(10):103-106.

[2]柳莉莉. 新课标背景下初中英语阅读能力培养与教学实践[J].甘肃教育研究,2025,(07):72-74.