“教—学—评”一体化模式在小学语文整本书阅读教学中的深度应用

引言：“教学评一体化”指向有效教学，倡导在课堂教学中，把“教—学—评”相互整合，重视开展日常学习评价，以评价促进学习，以评价作为教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体。教学评一体化可以提高教学质量、促进学生全面发展、实现个性化教学，对整本书阅读教学效率和水平的提升具有积极促进作用[1]。本文以《西游记》这一名著为例。

一、《西游记》名著简介

《西游记》是吴承恩的代表作，也是中国四大名著之一。全书以唐僧西天取经故事为主线，主要讲述孙悟空、猪八戒、沙僧保护师父唐僧历经九九八十一难，降妖除魔终成正果的故事。很多学生都看过改编版的《西游记》电视剧，但还未系统地读过这本书。为了加强学生的印象，使学生对其中的故事有更深的把握，教师以《西游记》这本书为例，开启整本书阅读教学，既可以增添阅读教学的趣味性和有效性，又可以使学生掌握整本书阅读的方法，提高学生阅读能力和理解能力。

二、“教—学—评”一体化模式在小学语文整本书阅读教学中的应用策略——以《西游记》为例

（一）教：明确目标，以问引思

新课标强调“教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，是教育教学的研究者，是课程资源的建设者和开发者”，为此教师应发挥自身教育和引导的作用，做好“教学评”中“教”的起点。这就要求教师立足新课标教学依据和文本特质，明确教学目标，并通过设计富有启发性的问题引发学生深入思考，为学生搭建起从文本表层到深层的阅读桥梁，完成整本书阅读教学深度学习的目标。

在《西游记》教学中，教师可以将“把握取经主线，体会师徒团队坚韧不拔的精神”作为整本书阅读教学目标，帮助学生体会唐僧师徒四人为求取真经不懈奋斗的精神。在这一目标的引导下，教师可以设计循序渐进的问题，比如：“唐僧为何要远赴西天取经？”“师徒四人在取经路上遭遇了哪些艰难险阻？”“从他们战胜磨难的过程中，你看到了怎样的团队品质？”让学生带着问题去阅读帮助学生梳理整本书的内容逻辑。另外，在这一过程中，教师还可以引入思维导图，以比较直观且立体化的方式呈现整本书的框架，加深学生对整本书阅读的记忆，能够将整本书的内容简要概括出来，完成整本书阅读教学的初步目标。

（二）学：任务驱动，自主探究

学生是学习的主体，新时代教育背景下教师应将以教师为主体的课堂教学转为以学生为主体的课堂教学，重点突出学生主体地位。在教学评一体化模式应用过程中，“学”是核心环节，教师应为学生安排驱动任务，鼓励学生自主探究、交流合作，在积极学习氛围的影响下以及体验的过程中构建阅读体系、提升阅读能力，实现从被动接受到主动阅读的转变，提高整本书阅读能力。

在《西游记》教学中，教师需要先采用“组间同质和组内异质”的原则对学生进行科学合理分组，为后续教学活动的开展奠定基础。其次，引导学生自主阅读文本，并用思维导图的方式梳理唐僧师徒西天取经的历程，将自己认为精彩的情节用不同的符号标注下来。然后再以小组为单位，分享各自找到的精彩之处，如“孙悟空三打白骨精，即使被师父误解仍忠心护主”，在交流碰撞中，深刻感悟师徒四人不畏艰难、坚守信念的可贵精神。另外，这种方式能够培养学生团队协作和合作精神，这是学科核心素养的重要组成部分，对学生自主阅读能力的提升有很大帮助[2]。

（三）评：多元反馈，全面提升

评价应融入到整本书阅读的各个环节，教师应将评价的激励和促进作用充分发挥出来，这样才能完成教学评一体化模式实施的意义和价值。在这一背景下，教师需要采用多元化的评价方式，全面关注学生在整本书阅读中的阅读状态和阅读结果，及时给予学生阅读反馈，以便教师能够及时调整阅读教学策略，也使学生阅读能力有精准性的提升。

在《西游记》教学中，可以从多维度进行评价，无论是评价的主体、还是方式、方法等都应朝着多元化方向发展，摒弃传统以分数作为评价学生的唯一标准，将教学评一体化模式在整本书阅读教学中的驱动作用充分发挥出来。在整本书阅读的过程中，教师通过检查学生绘制的整本书思维导图，评价其对故事脉络的把握程度；通过组织小组分享，评估学生对师徒四人精神的感悟深度；通过布置 “令我深刻的西游记故事”小练笔作业，以作业的方式考察学生将情感体验转化为文字表达的能力。根据各个阅读环节的评价结果，针对性地指导学生弥补不足，巩固学习成效。

结束语：综上所述，通过对教学评一体化模式在小学语文整本书阅读教学中的应用论述，可以发现教学评一体化模式对整本书阅读教学的推动作用，对学生语文综合学习能力的提升作用。作为小学语文教育工作者，教师要意识到整本书阅读教学的重要性以及教学评一体化模式的应用价值，丰富阅读内容，创新阅读形式，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动核心素养的形成，促进全面发展。

参考文献：

[1]曾凤蓉.“教—学—评”一体化视域下小学语文整本书阅读教学策略[J].基础教育论坛,2025,(13):9-10.

[2]巩庆红.核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略探析[N].江苏科技 报,2025-06-30(B02).