情境教学法在中职英语教学中的运用研究

前言：

中职英语教学中运用情境教学法，能够使中职学生进入实际的英语语言环境，体会英语学习与实际运用乐趣，激发出学习热情，英语能力水平持续提升，进入到流利运用阶段，学好英语、会用英语。教学中教师要善于运用情境教学法，为学生创设有声、有情、有色的英语学习体验环境，提升英语学科教学质量，以高水平的情境教学体验方式拉进学生与英语关系，更高效地英语教学。

一、多媒体技术支持，创设英语语言情境

教师运用情境教学法英语教学，可以借助多媒体技术支持创设英语语言环境，引领学生聆听音频并观看场景图画，了解所要学习的英语语境，产生乐学情感，参透所学英语，激发出学习热情。多媒体技术所产生的有声有色情境，能够使学生对英语学习更加“有情”，主动进入语言情境体验感知，提升英语学习质量与能力水平的扎实基础，突显情境教学法运用实效，推进中职英语教学发展[1]。

例如，在Natural Disasters 这节知识内容教学时，教师可以针对这节有关“自然灾害”英语知识内容，借助多媒体技术创设英语视听为主的语言环境，使学生不仅能够聆听到所要学习的词汇与句型句式，还可以了解自然灾害带来的危害，从中学习运用英语阐释自然灾害危害的方法，树立防范自然灾害的意识。这会使学生通过 Natural Disasters 相关语境体验学习有关词汇与句式，能够在学习后以自然灾害为话题，探讨人与自然的主题，知道当人类面临自然灾害威胁时，应有战胜自然灾害勇气，同时要具备一定逃生能力和生存能力。同时，教师还应借助这个单元主题中“灾害无情与人有情”主题内涵，引领学生一边观看多媒体技术播出的汶川地震场景、一边学习其中英语语言描述这个场景的方式方法。因此，教师要重视通过多媒体技术来创设英语有声、有色、有情的语言环境，更有效运用情境教学法。

二、角色演绎式体验，会用英语简单表达

英语教学当中的情境体验，能够使学生通过角色演绎会用英语进行简单语言表达，沟通交流当中不断提升英语能力，获得理想的学习体验。角色演绎中场景和角色，教师可以依据知识内容选取，并且为每个学生指定角色，也可让学生独自选取喜欢的角色，通过不同形式角色及场景体验，使学生能够随时巩固所学习的英语知识，逐步强化自身英语能力水平[2]。

例如，在Ancient Civilization 这节知识内容教学时，教师应当重视利用角色演绎式情境体验，吸引中职学生借助扮演这节知识内容中介绍的有关丝绸之路人物，提升学习热情，由此改善大多数中职学生基础英语基础薄弱、词汇量有限、对历史文化了解不深等情况，使学生通过扮演不同历史人物角色方式，降低学习与理解英语语言的难度，提升学习力与运用英语语言沟通表达的综合能力。所以，教师可以把需要学生演绎的场景布设成丝绸之路某个场景，其中要围绕丝绸之路展开，还应含有一部分与海上路线作对比的场景，让学生们可以扮演历史人物郑和，或者扮演马可·波罗，实现不同文化展示与交流，使中职学生能够联系现代重启“丝绸之路”的“一带一路”，古今衔接，增强文化意识，主动运用所学习的相关英语语言对话交流，展现Ancient Civilization 主题内涵，丰富英语学习与实际运用体验，提升英语学习热情及能力。

三、生活化情境展示，提升英语综合能力

英语作为语言类学科，与生活关系联系紧密，教师可以在运用情境教学法当中，充分利用生活化情境展示方式，吸引学生借助熟悉的生活场景，运用所学英语词汇与句式进行口语交流，做到流畅自然，富有生活情调。除此之外，教师还应重视通过生活实践体验作业方式，让学生进入生活运用所学习的知识，让中职学生有信心学好英语，喜欢用英语沟通与交流。

例如，在Volunteer Work 这节知识内容教学时，教师可以通过生活化情境展示，为学生提供促使英语综合能力全面发展进步的实践应用所学机会，让每个学生喜欢学以致用，在这个过程中经历复习巩固与Volunteer Work 主题内容相关的词汇或者是英语句型，还有语法知识等过程，达到自然流畅表达效果，感受到生活中运用英语表达乐趣，体会到这节知识内容中感叹句用法的重要性，会运用带有感叹号的英语句子表达自己强烈情感。因此，教师可以在学生学习重点词汇 major in 和 home and abroad，以及 act as、lookforward to，还有 be skilled in 等后，创设生活化实践体验情景，让学生再现所学习的知识内容场景，锻造实际应用所学英语语言能力，提升英语综合能力。另外，教师和可以把这节知识内容巩固复习作业设计成生活实践体验形式，让学生进入真实生活应用所学，更好地运用感叹句进行英语语言表达情感，较为全面地复习巩固Volunteer Work 主题相关词汇及语法。

总结：

在中职英语教学中运用情境教学法，教师可以利用多媒体技术和角色扮演、生活化情境展示等方式，把学生带入声色具备、情景交融的学习环境，亲身体验感知，体会到英语语言学习乐趣，更加喜欢学习英语，不断提升英语综合能力。为此，教师应更加重视运用情境教学法，创设语言情境使学生会用英语表达，更高质量学习英语，拥有浓厚的乐学情绪。

参考文献：

[1]张微.情境教学在中职英语课堂的激活策略[J].海外英语,2025,(05):230-232.

[2]樊星余.融合情境教学法的中职英语课堂互动优化[J].作家天地,2025,(05):105-108.