漫漫之路 步步成长

每个班集体都像一个小家，在这个小家里我们与孩子们携手走过幼儿园三年这漫漫之路，潜心班级管理，用爱与责任呵护孩子们步步成长。

一、密切配合，促成长

（一）三位一体，明分工。

众所周知，一个“好”班级，离不开三位老师地默契配合，并且方法要行之有道。刚开学初9 月份，班级的保育员刚上任，在开学前三位老师一起细读保教工作要求。为了做到关注到每一个孩子，三位老师就必须有对应的站位和明确的分工：明确每一个时间点老师应该站在哪里，做什么事情。

（二）凝心聚力，常沟通。

三位老师心无隔膜，目标一致，才能将事情做得最好。期初每天下午放学都会召开班务会，对于班级当天发现的问题，如发现个别孩子在上课期间爱上厕所、坐姿不正确等常规问题，我们经常利用离园时间进行探讨，针对幼儿出现的这个问题找到解决的方法。如及时与家长进行沟通、反馈，在班级两教一保中重点关注该名幼儿的行为习惯。

（三）集思广益，促成长。

当老师与保育员提出相应的宝贵建议，我会进行反思以及采取合理的方法。如有些孩子自己如厕，擦屁屁不能够把屁股擦干净，在离园时整理衣服的时候我们就会发现有所残留。针对这个问题，老师们说孩子们在擦的时候经常不能够把自己的屁股擦干净，有的纸巾太薄，一擦就破，也不好用。可以尝试用湿巾来代替。最后达成共识后，我们就开始进行实施；通过实施、观察幼儿一段时候后，发现小内裤上残留的现象大大减少了。

班级的三位老师和孩子们都是一个整体，三位老师拥有一致的方向和愿景，能够为孩子们搭建一个积极、宽松、和谐、健康向上的班集体，促进幼儿更好地发展。

二、心有童声，伴成长

（一）多一点倾听，少一点距离

在每天的带班过程中，我们都能经历这样一件事情：孩子们围在你的身边，老师，我跟你说....，老师，你知道吗？...他们总有不同的话题可以跟我们进行交谈，他们迫不及待地想把自己的一切都告诉你。但是有时候我因为重要事务而没办法对他们的“小故事”进行倾听的时候，我请他们将自己的“小故事”画下来，放在一个指定的位置，在一个空闲的时间取出来，倾听他们的心意。这是在日常生活中的倾听，其实身为幼儿园老师的我们，还有许多需要我们去倾听的地方，如在孩子们出现争执的时候，我们不着急于下结论；在孩子们的游戏过程中，我们要去倾听孩子们的游戏过程，倾听孩子们的真实愿望，就是最好的课程资源。当我们倾听幼儿时，他们感受到了自我价值感，感受到自己的想法、思想和感受得到了尊重，因为倾听，我们与孩子们拉近了距离。

（二）亦师亦友，先友后师。

我们常常会听到“亦师亦友”这四个字，那是先师还是先友呢？答案肯定是先友后师，先与孩子们成为朋友，与他们打成一片，玩在一起，作为他们的玩伴与同伴。譬如在饭后的散步时间里，我经常会利用这个时间，与孩子们围坐在草地上，与孩子们一起聊聊天，来一个属于我们的“茶话会”。有时候，我又会利用这个时间，与孩子们一起玩“1.2.3”木头人的游戏，与他们打成一片。

“高质量的师幼互动不是单方的行动，是教师和幼儿的双向积极奔赴”，倾听儿童，发现儿童，心有童声，才能陪伴他们更好地成长。

三、小鬼当家，树班风

（一）幼儿自主签到：在假期我们有意识的引导孩子正确书写名字，为了提高幼儿坚持每天入园，按时不迟到入园，本学期班级增加了“自主签到区”，幼儿在入园后在相对应的小组签上自己的名字，加强不缺勤不迟到。

（二）值日生：同时开展值日生工作，与幼儿共同制定值日生职责并履行值日生职责，每位孩子都知道值日生应该做什么，并做好自己负责的相应部分，例如：在午餐后，有的负责擦桌子，有的负责扫地，有的负责整理椅子等。

（三）小组合作：小组长榜样示范带动其他幼儿共同成长，进入大班，为了让幼儿有小组团结意识，投票选取小组长，由小组长带领本组组员共同学习成长，例如在观察区，由小组长负责引导组员照顾、观察、记录本组的种植植物发展情况，提高小组合作意识，激发“我们感”。

四、教学合一，共成长

（一）艺幼小当家，我们在行动。

生活坊对于任何一个孩子来说，都是非常感兴趣的。所以，在活动开展之前，我与孩子们一同参观生活坊的场地，一同了解各个功能区，通过查找资料梳理电器的用法和功能。同时，通过分发调查问卷，倾听幼儿们的心声，了解幼儿们想要在生活坊制作什么美食，通过投票的方式确定了之后，大家根据自己的意愿进行分组；为了让孩子们能够清楚美食的制作方法，我给足了孩子们前期技能的准备时间，将各个小组的组员们拉群，对制作方法进行统一，引导家长们在家指导幼儿们掌握打蛋、切丁、翻面等技能。

经过一次又一次的实践活动中，我们渐入佳境，从制作过程中桌面的收纳与摆放到洗好后工具的收纳，从松散的饭团到人人夸的饭团，从断层的蛋肠到完美蛋肠。我与孩子们在做中学，做中成长，不仅如此，我们还一起当了一回艺幼小当家，“宴”请四方！

（二）小当家们的“布布”探究。

作为艺幼的一份子，我们最不能离开的就是我们的戏剧活动。在我们的戏剧活动开展过程中，分剧幕展演与筹备阶段是孩子们最忙不亦乎的时候。在这一过程中，孩子们需要动手制作自己的表演服饰、头饰、道具，我们的项目化行动也随之开始。孩子们根据自己的兴趣点，选择了自己所喜欢的筹备小组。筹备小组已成立，小组成员们一起协商讨论，制作属于他们的小组计划表...。服装组的孩子们以“外星人外星人的服装要用什么材料进行制作？”这个问题拉开了她们的探索之路。从布料的选择到探究衣服的形成再到实际图的绘制、服装的制作与完善，孩子们通过小组分享讨论，形成思维小地图，我与孩子们在这过程中共同学习，共同尝试，共同创作。如衣领剪太大会导致衣服往下掉；手臂两个侧边分开了要将它合起来，位置又不能太高，影响舒适度。在与服装组小朋友的对“布”的多次探究，我们在探究中积累经验，完成了 12 件外星人服装的制作，以下是孩子们的制作过程。在这次服装制作中我们得到了学园老师、小朋友们的好评，在“裁艺大比拼”的活动中崭露头角。

一个小小的班级是社会的缩影，一个班级就是一个世界，它包容着不同性格，不同爱好，不同资质的人，而班主任，则是这个小社会的领头人，做孩子的支持者、合作者和引导者。