核心素养下高中英语大单元教学中学生文化素养的培养路径

前言

组织英语教学的目的不单单是增强学生对语言知识的把握，更重要的是强化学生对英语知识的创造性转化，以发展文化素养为着手点开展教学。核心素养下高中英语大单元教学的开展，必须使用多元教学方式，培育学生的英语素养，激发学习兴趣，使其在兴趣的驱使下积极自主学习，尝试挖掘英语知识，培育创新意识与社交能力，为提升文化素养奠定基础[1]。

一、拓宽学习渠道

为了促进学生全面发展，教师必须创新教学理念、优化教学模式，站在学生视角筛选教学内容，丰富学习资源，为英语文化素养培育教学的开展创造良好的条件。要求教师以大单元为主，拓展大单元内容，把握知识点的关联，为学生开发更多学习渠道，满足学生的各种文化学习需求，拓展文化视野，使其在课堂中充分表现自我，形成积极向上的学习态度，巩固文化基础。比如，组织“Languages around the world”的单元教学时，教师根据文本内容，制定针对性较强教学计划，要求学生自主学习，根据问题提炼更多知识，最后总结知识并灵活应用，促进学生思维发展；为了让学生积极参与到各项教学任务中，教师提出“Who can share their language proficiency with everyone?”顺势引出本节教学内容，学生争相回答“I can speak Chinese and my hometown language./When I visited afamous scenic spot, I had an English conversation with a foreign friend.，通过拓展教学内容，能帮助教师了解学生的学习情况与真实想法，根据整体学情使用多元教学方式，加强对学生人文素养的培育，促进学生全面发展[2]。

二、问题引领教学

高中英语教学长期都是输入英语知识，学生死记硬背教材中的知识点，缺乏问题意识，独立思考的机会不多。实际上最精心的教学，是让学生自主提问并解决问题，形成自主学习技能。问题是思维发展的基础，也是摸索的开端，更是启发学生思维的良好载体，利用问题指引学生主动参与英语教学活动，使其在思疑、质疑、解疑的过程中内化所学知识，培育学科素养。在实践教学中，教师创设问题情境，能引发学生主动探究，根据现有的基础、逻辑思维、文化认知水平等分析问题并解决问题；鼓励学生不断观察、阅读、探讨、多思、多说、多做，对探究问题提出自己的观点与解题思路，阐述感知的语言，专注于英语语言的学习以及应用，使其在宽松、舒适的环境中被趣味英语吸引培育语言能力、自主学习能力。比如，以“Festivals and Celebrations”这个单元为例，教师使用多媒体为学生展示不同国家、不同区域的历史文化与视频素材，激发学生思考文明没落的因素，理性认识人类文明受到一些因素被破坏，以此提升学生保护意识；教师鼓励学生参与不同文化遗址的比较活动，使其了解国内外文明的差别，提高文化自信，对培育学生的文化素养有促进作用。

三、组织多元活动

在高中英语大单元教学中组织各种教学活动对培养学生的文化素养很有帮助，摒弃了传统单一的教学模式，让学生在趣味、有挑战性的活动中自主参与、摸索文化，为文化素养创造了良好条件。多元大单元教学活动的组织，突出了学生的主体性，充分发挥了其主观能动性。具体为：组织文化交流活动可以增加学生对不同国家、不同区域文化特点、风俗等了解，拓展其知识面，培养其跨文化交际能力；在文化体验活动中，学生能切身体会说英语国家的文化氛围，增加学生对英语文化的理解，使其深入挖掘英语学习的乐趣；小组讨论活动可以让学生在相互探讨、合作交流中分析问题、提出观点辩论，对培育学生的批判思维与创新思维很有帮助；组织项目式学习，让学生利用现有的英语知识，探究项目学习中存在的问题，通过问题分析提升问题解决能力与综合思维能力。比如，分析“Diverse Cultures”单元时，组织多元活动培育学生的文化素养，像组织不同文化的英语辩论赛，这个过程培育学生批判思维的同时，可以增加学生对不同文化的认识与理解，形成良好的文化意识。

四、增强文化认识

为了增加学生对大单元主题的深入理解，本单元展示的是“Music”，Warming Up 环节利用直观具体的图形为学生展示了不同的音乐形式，像民族音乐、乡村音乐、摇滚音乐等，不仅可以增加学生对音乐的了解，还能拓展其知识面；Reading 环节阐述的是人们对歌手与乐队的具体情况，如怎么组成的乐队、今后怎么发展，单元还配备了有关练习，能帮助学生更加详细的了解文本。另外，教师也可以基于深度学习的基础上开展多元形式的学习活动，比如，针对 Reading 环节，学生自主结成学习小组，进行深入探讨沟通，分析不同类型音乐学习的优势，增加学生对这些音乐知识与学习技巧的把握，让学生意识到不一样的音乐风格的不同风情以小组合作交流阐述对音乐的看法，提升学生的认知与认同，促使学生发自内心的认可，让音乐文化元素深度普及。

结论

核心素养下高中英语大单元教学设计关注语言普及的同时，更应该关注学生文化素养的培育，组织形式多样的教学活动，提高学生的听说读写能力，培育其文化意识、创新思维与社交技能，让学生在英语学习中获得不错学习成果。在今后的教育教学中，教师需要摸索更多新的教学技巧与方法，为提升学生的文化素养一同努力。

参考文献

[1]陈炜.核心素养视域下高中英语大单元教学的有效模式研究[J].名师在线(中英文),2025,11(15):4-6.

[2] 张艳, 卢庆广.文化意识视域下中学英语大单元教学研究[J].基础教育研究,2022,(08):77-79.