基于智慧课堂推动城乡优质教育资源共享的策略探究

前言：

智慧课堂作为信息技术与职业教育深度融合的产物，为城乡高职资源共享提供了新的解决方案。依托5G、虚拟仿真、人工智能等技术构建的智慧教育平台，能够将城市高职院校的优质实训课程、行业专家资源、标准化教学模块转化为可共享的数字化资源，教师需从机制设计、技术标准、生态构建等层面探索系统性突破路径。

一、虚实融合实训，城乡学生跨空间同步技能实践

智慧课堂里的虚实融合技术把虚拟仿真系统同实体设备融合起来，给城乡高职学生赋予了同步的技能训练环境[1]。拿数控机床操作实训来说，城市高职学校的实体机床和乡村学校的虚拟仿真终端达成数据互联，城市教师演示真实的机床操作的时候，乡村的学生可以利用VR 设备同步观看三维模型里的刀具路径和参数改变。教学中，城市的学生察觉到加工件的表面粗糙度超出标准，老师立刻停止实体操作，通过智慧课堂平台把问题参数同步到乡村终端，引领两边的学生一起探究刀具转速和进给量的匹配情况，乡村教师随后调节虚拟仿真参数，让学生反复练习改良方案，最后城市学生用修正过的参数来完成实体加工，两地学生一同检验改良之后的解决办法是否有效。

这种做法要教师具有双层能力：第一，把实体操作拆成可虚拟的步骤，某个老师把机床故障排查步骤拆成20 个虚拟判断节点，用智慧课堂推不同故障让学生城乡合作诊断；第二，规划虚实交替的上课节奏，先让乡村学生在虚拟里练安全规范，再看城市同学的实体操作，最后混合实操考核，不能太依赖虚拟环境造成技能迁移难。某个学校虚拟仿真不准，学生实体操作时动作变形，后来加实体设备和虚拟系统数据校验环节，提升技能掌握准确率。

二、行业案例共析，城乡教师协同开发的教学资源迭代

智慧课堂支撑下的行业案例库创建，依靠城乡教师协同剖析真实项目，促使课程资源及时更新。电子商务课例里，城市教师拿出本地电商企业直播带货的案例，乡村教师增添农产品上行时物流难点的数据，双方合作开发涵盖“选品策略-流量操作-售后处理”的案例资源包。一次教学时，城市学生就某个农产品直播转化率低的现象，给出改良话术的方案，乡村学生借助智慧课堂平台供应当地消费者喜好数据，表明方言说话影响信任度，城市教师便重新调整案例，增添方言话术规划环节，还请乡村教师录制方言示范视频，放进教学资料中。

这种合作方式促使教师冲破传统资源开辟路径，一方面制定案例筛选标准，譬如挑选城乡产业关联度较高的项目，该校就曾围绕本地特色手工艺和城市文创市场展开结合案例；另一方面设计分层剖析工具，把复杂案例分解成“基础操作—策略改善—创新扩展”三个层次，供不同水平的学生选择学习路径。该学校曾因为直接采用城市高端商业案例造成乡村学生难以理解，后来增添了“案例本地化改编指南”，引导教师依照区域产业特点调整教学重点，从而改进了资源的可用性。

三、双线评价互鉴，城乡学生技能认证的标准化构建

智慧课堂构建的双线评价体系把过程性数据采集和结果性认证结合起来，促使城乡学生技能评价走向标准化[2]。拿汽车维修实训来说，城市院校的智能诊断设备和乡村院校的移动评价终端达成数据互通，学生动手操作的时候，系统会自动记载故障排查步骤，工具使用规范之类的操作过程数据，教师通过智慧课堂平台随时查看两地学生的操作轨迹。有一次考核期间，乡村学生由于设备不足没能做完全部检测项目，老师借助调取他们的虚拟仿真训练数据同城市学生的实体操作视频做比较剖析，发觉二者在电路图解读这块的准确率大致相同，只是在工具选用熟练程度方面存在差别。

要执行这个策略，教师得完成三方面转型。第一是创建多维评价模型，把技能评价分成“知识掌握—操作规范—创新应用”三个维度，通过智慧课堂搜集各个维度的数据；第二是设计补偿性评价机制，乡村学生可以用虚拟实训成绩代替部分实体考核项目；第三是形成评价结果回馈循环，某校每次考核后的城乡数据对比报告都会发给课程开发团队，不断改良教学资源和评价标准，加大教师人工复核环节，保证评价结果公平。

而且，要想让这一策略更全面、更深入、更有效地落实下去，教师就要树立以学生为中心的动态评价观念，明白学生个体之间存在差别。他们的技能水平和知识掌握情况会随着时光流逝而改变，按照学生的成长轨迹和阶段性表现灵活调整评价准则和方法，就拿学习底子差但是进步很大的学生来说，可以多给些鼓励性评价，认可他们付出的努力和取得的进步，从而调动他们继续学习的热情。

总结：

智慧课堂推动城乡高职资源共享的实践，是技术赋能与职业教育改革的双向驱动，既需要突破技术层面的数据壁垒与设备兼容性难题，更需在政策引导下建立多方参与的利益协调机制，随着数字技术与职业教育的深度融合，智慧课堂将进一步推动高职教育评价体系的科学化转型，为构建公平、开放、高质量的职业教育体系提供技术支撑与实践范式。

参考文献：

[1]彭慧翔.高职会展教育中生态智慧课堂与核心素养培养的融合探索[J].现代职业教育,2025(17):23-26.

[2]吴秀,翁紫萍,奚春华,谭运启.智慧课堂融入高职思政教学优化策略研究[J].作家天地,2025(17):165-168.

注:本文系广西教育科学'十四五'规划 2021 年度资助经费课题（A）《智慧课堂背景下城乡优质教育资源共享的有效途径探究》研究成果。课题号:2021A079