从“指令”到“引领”：新课标下小学班主任班级的“温度”管理构建

前言

随着教育部对班级管理工作重视度的提升，怎么有效开展班级管理工作成为小学班主任面临的重要难题。六年级学生随着生理与心理的变化，逐渐形成独立意识，希望被重视、平等对待。传统的班级管理重点是学生成绩，忽视了关注学生的心理，影响了学生的个体发展。这就要求小学班主任根据六年级学生的认知规律与身心发展特点，提高学生道德品质水平的同时，结合班级情况提供针对性的班级管理与教育指导[1]。

一、执行保障与评估反馈

首先，明确责任分工。作为一名小学六年纪的班主任，必须设计一套新颖的班级管理计划，切近六年级学生内心的管理模式，守护孩子成长。为了顺利实施新设计的班级管理计划，班主任还制定了周计划表、月计划表，明确记录不同活动的时间、负责人、具体情况。比如，在每周组织的情感关怀日中，自主管理小组的工作由各个小组协调，明确各自职责，不仅能提升班级管理效率，还能提高行动执行效率，增加六年级学生的活动参与度。

其次，创建动态反馈机制。班主任要学会关心学生，全面了解班级发展情况，而班级发展需创建良好的反馈机制，帮助班主任实时了解班级发展情况，便于及时调整管理计划与方法。每月固定时间搜集学生与家长的反馈，从中梳理不同举措的建议；同时，每月评选“优秀管理员”“课间文明星”，发挥榜样示范作用。通过动态反馈机制，及时解决问题，不断完善自主管理模式。比如，之前组织的情感关怀日中设计的游戏环节被反映忽视了教育意义的渗透，应强化课堂互动，班主任吸取建议后，通过咨询教育准假、心理咨询师等，利用班级会议、教学研讨等方式，相互分享困惑、交流经验，班级管理效果有了明显提升。通过动态反映，班主任完善了班级档案管理，创建了实时监督机制，突出班级管理的规范化、标准化，统一对学生管理，为班级与学生发展提供了不同的保障。

最后，总结管理成效。每季度末，班主任都会带领学生回忆一学期的班级管理情况，从中总结优劣。表扬学习进步、自主管理等各方面表现优异的学生，树立良好的榜样，以这样的言传身教方式感染其他学生，提高班级管理效率。

二、加强常规教育考核

一方面，利用课间进行日常考评。班主任指导学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评选规则、组织学生学习并遵守评优评奖规定、组织学生制定并实施班风、班规等举措。

另一方面，制定详细的班级管理计划。明确提出班级管理要求，制定严格的标准，奖罚分明；把制定好的详细班规张贴到宣传栏中，之后不定期让学生学习。班规为：爱校如爱家，爱班如爱己；学习不怕难，益智全发展。班训为：勤奋、刻苦、坚持、主动、发展。然后在班级中设计学习制度、卫生制度以及纪律制度等，让学生的学习与生活有法可依。班主任也要实时监督、指导，做好个别调查，定期评定，奖惩分明。比如，班主任鼓励学生编排“课间情景剧”，通过角色扮演展示违规行为的后果，帮助学生直观理解规则的重要性。另外，把竞争机制引进班级管理中，为学生重新划分小组，围绕班级日常事务，组织竞赛，形成相互督促的氛围，实现人人有事做、事事有人管。

最后，把控班内活动。班主任把控班内活动是为了避免各种问题产生，根据文明班级的目标控制，及时化解班级中存在的主要问题，结合动态反馈，重点控制后进生，尊重后进生，给予关心、爱护，以真诚、尊重启发学生心灵，提高后进生的自信，使其不断进步；调动优等生动力，带动后进生，面对其特别小的进步，班主任也应该大力称赞、激励，肯定其优势，提升其信心，使其在优等生的带领下顺利完成班级管理目标。

三、实施具体管理计划

第一，关注心理健康。六年级学生承受了较大升学压力，心理健康不容忽略。每月底班主任都会组织小游戏、心理讲座等方式，帮助学生解压，表达自我。比如，上周一同观看了一部关于友情的影片，要求学生书写观后感，并与小伙伴分享自己的体会。组织这样的活动可以帮助班主任料及心理有困扰的学生，并及时帮助其化解。

第二，鼓励自主管理。在每周班会中，班主任会着重探讨班级中发生的重要问题与事件，如学生间发生的矛盾、班级管理存在的问题、班级纪律差等等，这些都可以作为探讨的内容。不过正式分析前，班主任一般会带着学生梳理本周发生的事情，其中的难题是什么、其中有成就感的事情是什么，然后利用几分钟时间相互探讨分享，然后师生一同反省，从自身挖掘原因；尤其是班主任必须学会与学生坦诚，对自己做的不足进行反思，真诚与学生交流，感染学生剖析自己，双方通过开诚布公的交谈、反思，然后承担自己的职责、改正错误；可以让学生养成一种习惯，通过自我反省、自我管理，积极承认错误、敢于承担责任，为自己的错误负责并及时纠正错误言行。学生之间的纷争也会在反思过后，内心形成“大事化小，小事化了”的思想准备，不用班主任再苦口婆心的说教，生生间也不再各抒己见，可以轻易化解矛盾。

第三，家校合作。在家长面前，班主任必须清楚学生的长处，放大学生的优点，积极与学生家长沟通教育方案，激发家长的教育热情，维护家长面子的同时，还能增加彼此的信任，强化家校合作，为学生身心健康成长提供助力。比如，班主任把学生参加运动会的精彩瞬间分享到班级群中，家长也积极反馈孩子在家中表现。通过各种沟通方式，增加家长对班级管理的信任。

结论

小学正是学生发育的重要阶段，可以说小学班级管理工作的开展难度很高，班主任作为班级管理的主要负责人，必须敢于创新、摸索，创新理念、丰富内容、强化指导，逐步提升自身教育教学水平，具备较高责任心，关注学生全面发展，强化师生与家长沟通，创建良好的班级氛围，鼓励学生自主管理，促进学生在班级管理中充分发展。

参考文献

[1]陈红艳. 小学高年级班级管理中的班主任激励风格[J].新课程，2021，（47）：226.

[2]钮琪. 因地制宜有的放矢——浅谈小学高年级班主任班级管理策略[J].小学生（中旬刊），2021，（05）：93.